如何在阅读教学中引导学生写作.doc
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1、语文教学所要培养的就是学生的读写能力,而写作能力的培养,写作水平的提高,不仅在于勤练笔,还和学生的阅读有密不可分的关系,它们是不可分割的。阅读是吸收,是写作的基础,写作是输出,是阅读的运用。要提高学生的写作能力,还得从阅读教学入手。阅读教学搞得好,学生一定会具有较好的表达能力,作文教学的根本问题就可以迎刃而解了。我认为要指导学生写好作文,要从以下几点入手: 一、“激于趣”,让学生喜爱阅读教学。 做任何事情要想有收益或取得成功首先要有兴趣,写作也一样,只要你有兴趣,总有机会能够被生活中的一些事情激发出来。只有当学生对作文产生兴趣后,他才愿意写,喜欢写,有话可写。那兴趣是怎样培养出来的呢?首先,在
2、平时的阅读教学中就要激发学生对阅读的兴趣。教师尽量运用真情的范读让学生被文章的美景所陶醉,被文章的优美语言所吸引。他们不由自主的会在内心产生强烈的学习动机,增强学习的兴趣。教师要运用活泼多样的朗读形式,例如:不同的分组方式朗读,配乐朗读,接力朗读等等来激发学生的朗读兴趣和表现欲,有效地指导学生朗读,提高学生的朗读水平,使学生更好地理解文章的内容。教师在教学的过程中要尽量创设情境,让学生感受文本,通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验。在朗读的过程中,还要处理好教师的指导和尊重学生个性化朗读之间的统一,对学生的朗读都要作出鼓励性的评价,要让人人都乐意去读。例如:在教学一
3、个中国孩子的呼声这篇课文时,文章深深地感染了我。当鲜花捧来,蓝盔接来,而爸爸却永远不能再回来时,那是怎样的痛楚啊!我在朗读第三自然段时,声音不禁颤抖,热泪不禁盈眶,在音乐的渲染下,学生的情感也和我达成了共鸣,陷入了对父亲深切的缅怀当中。他们在朗读的过程中,都能用心去体会,去感受,再化为动情的声音,每一句话的朗读都饱含深情。在教学“雷利的呼吁”部分时,我引导学生把自己融入语境,化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平!和平!和平!”时,全班同学的情感达到了高潮,对于战争的痛恨,对于和平的渴望溢于言表。其实,读书,不是人在读,而是心在读,是心与心的交融,只有让学生
4、进入读书之境,融入作者之情,才能激起共鸣的火花,激发学生对阅读教学的喜爱。 二、“善于品” ,让学生品位阅读文章的思想感情和写作方法。 奠定好“读”的基础,然后就要引导学生探索语言文字的奥妙之处了,细细地品味,提炼。根据小学语文教学大纲的要求,作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法,从中学习一些写作知识和修辞手法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的知识,运用到自己的作文中去。阅读课文要联系立意、选材,说段意,分层次,要考虑编写作文提纲。要求学生每自读一篇课文,均要逐字逐句读懂,弄清文章的结构思路,弄懂文章的思想
5、内容,揣摩文章的精彩语句,抒写自己的理解感悟。在此基础上引导学生写心得体会,对所读文章作一点分析,以达到阅读和写作的相互促进的目的。另外,还可通过观察社会生活,收看影视、收听广播等,让学生增加生活积累、语言积累、材料积累。不同作家写相同的动物,如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,而鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。在教学白公鹅时如果注意和白鹅进行对比教学,学生会对课文理解得更深刻,同时对文章的写法会有所感悟。白鹅是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。把鹅称做“鹅老爷”。白公鹅是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。虽然两位作者都喜爱鹅,但叙述的
6、语气不同,丰子恺更多的是善意的掖揄,而叶.诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。 三、“精于练”, 让学生勤动笔,多写多练。 多练笔,可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平非常关键的一环。“读十篇不如做一篇”,经常进行认真的练习,这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。 每次练习之后,还应该进行认真的修改,这对写作水平的提高,也是有着很重要作用的。 反复思考,不断修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使我们的写作水平在修改过程中不断得到提高。可从以下三方面进行练笔: (一)积累好词好句在阅读教学中,对于文章中的字词句,我们要让学生从课文语境中体会、训练
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