在教学中恰当运用多媒体手段.doc
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1、在教学中恰当运用多媒体手段颍东区袁寨镇西康小学 王永亮 内容摘要:随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及,多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但是多媒体信息手段使用得恰当与否直接影响到课堂的教学效果。有些老师能从课文和学生的实际需要出发,恰到好处地运用多媒体,取得良好的教学效果。但也有一部分老师在教学中滥用多媒体信息手段现象也并不少见。因此我们要防止多媒体信息技术无意义的大拼凑,降低教学效果,而要根据教材、学生的特点选择最合适的媒体,以期达到最优化的效果。关键词: 整合、恰当、多媒体信息手段随着信息技术日新月异的发展,电教媒体正逐步走入课堂,它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透
2、、思维创新等方面的不足,能够有效地为学生提供感性材料,化静为动,化抽象为具体,具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。基础教育课程改革纲要(试行)指出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。但凡事都有一个“度”,所谓的“黄金比例”就是指最合理的“度”的状态。有些老师能从课文和学生的实际需要出发,把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上,
3、恰到好处地运用多媒体取得良好的教学效果。但也有一部分老师在教学中滥用多媒体信息手段现象也并不少见。一、恰到好处地运用多媒体。信息技术与学科课程整合,教学中有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的目标,培养学生的创新精神和实践能力。培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。整合运用多媒体信息手段,直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。同时,课堂也成为学生想象的天地,创造的源头,益智的场所,冶情的时空。迅速发展的信息时代,多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力。它不受时空限制,直接表现多种事物和现象,使学生对所
4、学知识得到充分感知,更重要的是,它感染力强,能活跃学生的思维,刺激记忆和应用。可以事半功倍,课件的运用为新课程的实施插上翅膀。 如题西林壁这首诗,在理解“横看成岭侧成峰”这句诗时,为了加强学生对“岭”、“峰”的直观现象,教师用课件出示两张图片,展示了庐山两种不同的现象:从正面看,它是一道峭拔的险峰;从侧面看,它是一堵逶迤的山岭。学生从画面具体形象的感受中,不仅明白了“岭”、“峰”两种不同的概念,而且从中悟出了一个道理:由于观察的角度不同,所得的印象也不同。在讲到“不识庐山真面目,只缘身在此山中”一句诗时,老师又适时出示一张图片,展示出诗的情景,创设了诗的意境:因为“我”置身于庐山中间,处在群山
5、环抱之中,不能不受到它的限制和影响,看到的都是些片面的、局部的东西,因而对于它的整体、全貌,反而无法弄清楚。一张具体形象的图片,加深了学生对诗的内容的理解,进而领悟了诗人所提出的“当局者迷,旁观者清”的深刻的哲理。 再如学习刻舟求剑一课,教学的重点是理解文中的寓意,而这个寓意对二年级小学生来说,又是教学上的难点。上课时,教师出示一场动画,使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里,船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动,船靠岸后,仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑,显然是捞不到的。经教师引导,学生轻易地就领会了课文的寓意:要根据情况的变化处理事情,而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理,如果不是借助多
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