走进新课程基础教育课程改革纲要试行学习导引.ppt
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1、走进新课程基础教育课程改革纲要试行学习导引 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、基础教育课程改革的背景和目标一、基础教育课程改革的背景和目标二、新课程的功能二、新课程的功能三、新课程的结构三、新课程的结构四、新课程的内容四、新课程的内容五、新课程与学习方式的变革五、新课程与学习方式的变革六、新课程评价六、新课程评价七、新课程的管理七、新课程的管理八、新课程标准八、新课程标准九、新课程与教学改革九、新课程与教学改革十、新课程一些名词、术语辨析十、新课
2、程一些名词、术语辨析内容纲要内容纲要1 1、什么是课程、什么是课程2 2、课程改革的背景和动因、课程改革的背景和动因 3 3、课程改革的目标、课程改革的目标 一、基础教育课程改革的背景和目标一、基础教育课程改革的背景和目标1、什么是课程、什么是课程课程的概念课程的概念课程的本质课程的本质课程的类型课程的类型课程在学校教育中的作用课程在学校教育中的作用q课程即学科或教学计划的总和课程即学科或教学计划的总和q课程即有目标有计划的教学活动课程即有目标有计划的教学活动q课程即预期的学习结果课程即预期的学习结果q课程即学习者的经验课程即学习者的经验q课程即复杂的会话课程即复杂的会话q课程即社会改造课程即
3、社会改造课程的概念课程的概念静态静态动态动态课程的本质课程的本质q课程是知识课程是知识q课程是经验课程是经验q课程是活动课程是活动 当课程被认为是知识并付诸实施时当课程被认为是知识并付诸实施时,一般的特点在于一般的特点在于:q课程体系是以科学逻辑组织的课程体系是以科学逻辑组织的;q课程是社会选择和社会意志的体现课程是社会选择和社会意志的体现;q课程是既定的、先验的、静态的;课程是既定的、先验的、静态的;q课程是外在于学习者的,并且基本上课程是外在于学习者的,并且基本上是凌驾于学习者之上的是凌驾于学习者之上的学习者服从学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色。课程,在课程面前是接受者的角色。 从
4、心理学基础而言,这样的课程主从心理学基础而言,这样的课程主要是关注并依赖于学习者的认识品质过要是关注并依赖于学习者的认识品质过程。程。 当课程被认定是经验时当课程被认定是经验时,一般的特点在于一般的特点在于:q课程往往是从学习者的角度出发和设计的课程往往是从学习者的角度出发和设计的;q课程是与学习者的个人经验相联系、相结合课程是与学习者的个人经验相联系、相结合的的;q强调学习者作为学习主体的角色;强调学习者作为学习主体的角色; 从心理学基础而言,这样的课程跳出了认从心理学基础而言,这样的课程跳出了认知的范畴,强调和依赖学习者个性的全面参与:知的范畴,强调和依赖学习者个性的全面参与:主动性、积极
5、性、选择性、感情、兴趣和态度主动性、积极性、选择性、感情、兴趣和态度等。课程不再是外在于学习者,凌驾于学习者等。课程不再是外在于学习者,凌驾于学习者之上,而是学习者参与和组织课程。之上,而是学习者参与和组织课程。 这是一种更新的观点,这种课程具有以下这是一种更新的观点,这种课程具有以下一些特点一些特点:q强调学习者是课程的主体,以及作为主体的强调学习者是课程的主体,以及作为主体的能动性能动性;q强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程中介实施课程;q强调活动的完整性,突出课程的综合性和整强调活动的完整性,突出课程的综合性和整体性,反对过于详细的分
6、科;体性,反对过于详细的分科;q强调活动是人的心理发生发展的基础,重视强调活动是人的心理发生发展的基础,重视学习活动的水平、结构、方式,特别是学习者学习活动的水平、结构、方式,特别是学习者与课程各因素的关系。与课程各因素的关系。 从心理学基础而言,这种课程也强调全面从心理学基础而言,这种课程也强调全面性,即除了认知过程之外,学习者其他的心理性,即除了认知过程之外,学习者其他的心理成分同样也是实施课程必须考虑的。成分同样也是实施课程必须考虑的。课程的类型课程的类型q学科课程与经验课程学科课程与经验课程 q分科课程与综合课程分科课程与综合课程 q必修课程和选修课程必修课程和选修课程 q国家课程、地
7、方课程与校本课程国家课程、地方课程与校本课程q基础性课程、拓展性课程与研究性课程基础性课程、拓展性课程与研究性课程q显性课程与隐性课程显性课程与隐性课程 q普通课程与职业课程普通课程与职业课程q正式课程与非正式课程正式课程与非正式课程课程在学校教育中的作用课程在学校教育中的作用q课程体现学校培养人才的蓝图课程体现学校培养人才的蓝图q课程是教师教和学生学的主要依据课程是教师教和学生学的主要依据q合理的课程设置可促进学生的全面发展合理的课程设置可促进学生的全面发展q课程是评估教学质量的主要依据和标准课程是评估教学质量的主要依据和标准1996199819961998年年校长、教师认为校长、教师认为学
8、生身上体现得较好的目标学生身上体现得较好的目标0%10%20%30%40%50%校长教师基础知识与技能公德政治信念分析解决问题健康劳动态度与技能自主创造动手能力美的态度表现搜集利用信息 校长与教师认为教材中体现得较好的目标(校长与教师认为教材中体现得较好的目标(% %)教材中体现得较好的目标教材中体现得较好的目标校长校长(%)基础知识与技能基础知识与技能分析解决问题的能力分析解决问题的能力政治信念政治信念动手能力动手能力公德公德美的感受与技能美的感受与技能自主创造自主创造搜集利用信息搜集利用信息健康健康劳动态度与技能劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师
9、(教师(%)教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题0%10%20%30%40%50%60%1知知 识识 与与 技技 能能解解 题题 技技 巧巧智智 力力 发发 展展创创 造造 性性情情 感感 态态 度度个个 性性 发发 展展 校长和教师认为校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例学生以被动接受方式学习的比例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中学生学习方式的调查学生学习方式的调查 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全班公在全班公布考试成绩的比例在布考试成绩的比例在60%60%左右,城市初中学生的这一比例左右,
10、城市初中学生的这一比例已达已达75%75%。0%20%40%60%80%经常公布成绩经常排名次城市小学城市初中乡村初中 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法,对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法,70%70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。0%10%20%30%40%50%60%小学初中紧张害怕讨厌喜欢学生发展现状反思学生发展现状反思:现状调查的几点思考现状调查的几点思考优势优势问题问题知识知识技能技能解题能力解题能力勤奋与刻苦勤奋与刻苦实践能力实践能力创造性创造性情感体验与自尊自信情感体验与自尊自信人生观与价值观人生观与价值观现状调查的
11、几点思考现状调查的几点思考q优势非常明显,问题相当严重优势非常明显,问题相当严重q我们的优势正是西方基础教育力图解决的问题我们的优势正是西方基础教育力图解决的问题q我们的问题正是西方基础教育的优势我们的问题正是西方基础教育的优势q无论优势与问题,都与文化背景血脉相连无论优势与问题,都与文化背景血脉相连q从发展的角度看,我们面临着更严峻的挑战从发展的角度看,我们面临着更严峻的挑战q我们的优势必须在认真分析的基础上继承与发扬我们的优势必须在认真分析的基础上继承与发扬3、课程改革的目标、课程改革的目标指导思想指导思想 要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社
12、会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成和方法;具有健壮的体魄和良好的
13、心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。有文化、有纪律的一代新人。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)培养目标培养目标培养目标应体现时代要求培养目标应体现时代要求培培养养目目标标德育智育体育美育劳动教育情感态度与价值观情感态度与价值观过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能优先目标优先目标核心目标核心目标基础目标基础目标具体目标具体目标q目标之一:转变课程功能。目标之一:转变课程功能。q目标之二:调整课程结构。目标之二:调整课程结构。q目标之三:改革课程内容。目标之三:改革课程内容。q
14、目标之四:改善学习方式。目标之四:改善学习方式。q目标之五:建立评价体系。目标之五:建立评价体系。q目标之六:改进课程管理。目标之六:改进课程管理。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)二、新课程的功能二、新课程的功能二、新课程的功能二、新课程的功能转变课程的功能转变课程的功能传传授授知知识识过程与方法过程与方法新新课课程程情感情感态度态度价值观价值观知识与技能知识与技能1 1、知识与技能目标(三个基本要素)、知识与技能目标(三个基本要素)q理解和掌握适应社会进步和个性发展所必须具理解和掌握适应社会进步和个性发展所必须具备的科学文化基础知识和基本技能备的科学文化基础知识和基本技能
15、q初步理解知识的产生和发展过程,以及知识的初步理解知识的产生和发展过程,以及知识的应用范围和应用价值应用范围和应用价值q注重综合化的学习,认识到各门学科之间,自注重综合化的学习,认识到各门学科之间,自然科学与社会科学之间是相互关联的,理解事物然科学与社会科学之间是相互关联的,理解事物之间的复杂关系,逐步扩大知识范围之间的复杂关系,逐步扩大知识范围2 2、过程与方法目标(五个基本要素)、过程与方法目标(五个基本要素)q学会自主学习,独立思考,初步养成终身学习的习惯学会自主学习,独立思考,初步养成终身学习的习惯q开发创造潜能,初步养成发现问题、分析问题和解决问题开发创造潜能,初步养成发现问题、分析
16、问题和解决问题的能力的能力q发展科学思维能力,技术操作与运用能力发展科学思维能力,技术操作与运用能力q发展团结协作能力和竞争能力,社会适应能力和应变能力发展团结协作能力和竞争能力,社会适应能力和应变能力q保持身心健康发展的能力保持身心健康发展的能力3 3、态度与价值观目标(五个基本要素)、态度与价值观目标(五个基本要素)q养成热爱社会主义祖国、继承中华民族优秀文化传统和革命养成热爱社会主义祖国、继承中华民族优秀文化传统和革命传统、报效祖国的高尚情操传统、报效祖国的高尚情操q初步树立科学的世界观和人生观,懂得辩证唯物主义和历史初步树立科学的世界观和人生观,懂得辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点
17、,初步树立人、自然、社会和谐发展的观唯物主义的基本观点,初步树立人、自然、社会和谐发展的观念念q具有集体主义精神,培养合作意识和社会责任感具有集体主义精神,培养合作意识和社会责任感q树立科学精神,形成创新思维习惯,充分发展个性、自主性树立科学精神,形成创新思维习惯,充分发展个性、自主性和独创性和独创性q陶冶人文精神,正确认识不同的价值观和文化背景,增进国陶冶人文精神,正确认识不同的价值观和文化背景,增进国际理解际理解4 4、转变课程的功能的途径转变课程的功能的途径通过通过制制定定课课程程标标准准实实施施教教学学与与评评价价编编写写教教材材基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行) 三
18、、新课程的结构三、新课程的结构三、新课程的结构三、新课程的结构(一一)整体设置九年一贯的义务教育课程。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综小学阶段以综合课程为主。合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术体育、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术体育、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)等课程。等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括,主
19、要包括思想品德、语文、数学、外语、科学思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生或物理、化学、生物物)、历史与社会、历史与社会(或历史、地理或历史、地理)、体育与健康、艺术、体育与健康、艺术(或或音乐、美术音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行) 1 1、新课程结构改革的主要内容、新课程结构改革的主要内容 1
20、 1、新课程结构改革的主要内容、新课程结构改革的主要内容 (二二)高中以分科课程为主。高中以分科课程为主。为使学生在普遍为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课程的同时,设置丰富多彩的选修课程,修课程的同时,设置丰富多彩的选修课程,开设技术类课程。积极试行学分制管理。开设技术类课程。积极试行学分制管理。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行) 1 1、新课程结构改革的主要内容、新课程结构改革的主要内容 (三三)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课从小学
21、至高中设置综合实践活动并作为必修课程,程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用
22、技术和职业息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,具有初步技术能力。分工,具有初步技术能力。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行) 1 1、新课程结构改革的主要内容、新课程结构改革的主要内容 (四四)农村中学课程要为当地社会经济发展服务,农村中学课程要为当地社会经济发展服务,在在达到国家课程基本要求的同时,可根据现代农业发达到国家课程基本要求的同时,可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程,深化需要的课程,深化“农科教相结合农科教相结合”和和“三教统筹三教统筹”等项改革,试行通过等项改革,试行通
23、过“绿色证书绿色证书”教育及其他技术教育及其他技术培训获得培训获得“双证双证”的做法。的做法。城市普通中学也要逐步城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。开设职业技术课程。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试试行行) 年年 级级 九年课时九年课时 总总 计计 (比例)(比例) 一一 二二 三三 四四 五五 六六 七七 八八 九九 课课 程程 门门 类类品德与品德与生生 活活品德与生品德与生 活活品德与品德与社社 会会品德与社品德与社 会会品德与社品德与社 会会品德与社品德与社 会会 思想思想 品德品德 思想思想 品德品德 思想思想 品德品德79% 历史与社会历史与社会 (或选择历史、地
24、理)(或选择历史、地理)34%科学科学科学科学科学科学科学科学 科科 学学(或选择生物、物理、化学)(或选择生物、物理、化学)79%语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文语文2022%数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学数学1315%外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语外语68%体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育体育1011% 艺艺 术术 (或选择音乐、美术)(或选择音乐、美术)911%综合实综合实践活动践活动综合实践综合实践活动活动综合实践综合实践活动活动综合实践综合实践活动活动综
25、合实综合实践活动践活动综合实综合实践活动践活动综合实践综合实践活动活动68%1012%地方与学校课程地方与学校课程 周总课周总课时数(节)时数(节) 26 26 30 30 30 30 34 34 34 274 学年总学年总课时(节)课时(节) 910 910 1050 1050 1050 1050 1190 1190 1122 95222 2、新课程结构改革的主要特点、新课程结构改革的主要特点 课程结构的均衡性课程结构的均衡性课程结构的选择性课程结构的选择性课程结构的综合性课程结构的综合性 课程结构的均衡课程结构的均衡性是指学校课程体系性是指学校课程体系中的各种课程类型、中的各种课程类型、具
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