《最后一课》教学设计讲课教案.docx
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1、最后一课教学设计讲课教案 最后一课教学设 计 最后一课教学设计 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗朗茨的心理描写及其作用。 4、分析哈默尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用课文对学生进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点:哈默尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 第一课时 一、教学过程 1、导入新课 今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国家遭到践踏,尊严遭受凌辱,
2、一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢? (板书:标题最后一课) 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁止当地教授法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、作者简介 都德(1840
3、1897)法国作家。生于没落 的丝绸商人家庭,很早开始独立生活。一生创 作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个 剧本。以短篇小说集磨坊书简出名,以长 篇小说小东西获得成功,赢得了声誉。普 法战争时入伍,参加自卫战争,丰富了创作题材,写出著名短篇小说集月曜故事集,其中一组爱国故事,显示了作家的高尚追求,其中最后一课、柏林之围更是世界短篇小说的名著。战后完成12部长篇,以达拉斯贡的戴达伦最为突出。中学语文选入了他的名篇最后一课、柏林之围。 (板书作者:都德) 4、检查课前预习情况 注音:哽( ) 赚( ) 踱( ) 捂( ) 惩罚( )() 祈祷( )()诧异( )( ) 宛转( )( ) 解释
4、词语:宛转懊悔祈祷哽咽诧异 5、听读课文,整体感知 (1)听读(听朗读音频)课文,感知主要人物 放录音,学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。 小结:小弗朗茨、哈默尔先生。这是本文的两个主要人物,课文正是通过小弗朗茨在最后一课中见闻与感受以及哈默尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 (板书:小弗朗茨) (2)根据预习,理清小说情节发展的四个阶段。 指导学生集中注意力默读全文,不动唇、不指读,结合课后练习第一题,边读边思考,了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点,让学生分组讨论,让学生用简要的语言表达文章的思路。 明确:小说以小弗朗茨的心理活
5、动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(开头小院子里16)序幕。写小弗朗茨在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段(平常日子他那副大眼镜710)开端。通过小弗朗茨的观察,写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段(我看见这些情形忘记不了1123)发展。写哈默尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗茨的感受,这是小说的主体。课上 第四个阶段(忽然教学的钟声结束2429)高潮和结局。写哈默尔先生宣布散学时的情景。下课 6、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗朗茨心理活动的句子,并分析其作用。 (1)分析第一阶段。幼稚、怕提问 思考1:“我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕
6、提问。 思考2:“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林正在操练”。幼稚。 思考3:“又出了什么事啦?”设置悬念,这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? 明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗朗茨的性格发展埋下了伏笔。 (2)分析第二阶段。疑惑、诧异 讨论:今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 气氛(平时上课)“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。” (最后一课)“一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生(平时上课)“开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦。” (最后一课)“上课前,学生们已都在
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