探究种子萌发的外界条件教学设计.讲课教案.docx
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1、探究种子萌发的外界条件教学设计.讲课教案 探究“种子萌发的外界条件”教学设计 东铁营一中崔颖2022年10月 一、教材以及教学内容分析 本课是北京版生物八年级上册第十一章生物的生长和发育,第一节植物的生长和发育的一个探究活动。通过初一生物课的学习,学生已经对科学探究的一般过程有了一定的认识,而探究“种子萌发的外界条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时,对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动,能够描述种子萌发所需要的条件。 本节课前已经学习了种子的结构,本课的重点和难点是探究种子萌发所需的条件。这里更重要的是种子能否萌发,在此要强调:(1)一粒种子的萌发需
2、要内因和外因条件,其内因有:胚的完好;胚乳或子叶内的营养贮存充足;种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有:适宜的温度、水分和空气等。(2)种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题,科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率,而这恰恰是受种子萌发条件所控制的,所以,讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。 但对于学生而言,此探究活动有较大的难度,因为探究的条件不止一个,要设置的对照组也不止一个等一系列困难。本课要通过让学生在“做科学”的过程中,进一步学会生物学实验的一般方法,体验科学发现的过程,探索科学的乐趣。但由于学生尝试自主与合作设计对照实验的经历较少,对对照实验的原理和方法还缺
3、乏认识,因此,如何巧妙地引导,使学生深入思考、相互讨论、共同合作,是本实验成功的关键和难点。 二、教学设计理由 根据生物课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神”的要求,本课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”。围绕这一中心,教师安排了学生个人设计方案、小组讨论方案、小组交流方案、小组再次设计新方案、小组再次交流方案等一系列活动,让学生通过自主设计和合作设计等活动,体验科学探究的过程,最终达到了转变学生学习方式变被动接受式学习为主动探究
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