浅谈怎样构建高效的语文课堂.doc
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1、浅谈怎样构建高效的语文课堂 随着教学研究改革的不断推进,高效课堂理念已深入人心,但内化不得当,就把理念转化成“赶时髦”,每拿到一篇课文,还没读两遍便考虑怎样上的热闹、出彩做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展延伸,哪里可以“多元解读”。其实,最简单朴实的语文教学理论就是在语文教学实践中弄懂两个问题,一是我们为什么要教语文?二是我们怎样才能教好语文?如果把这两个问题落实到某节语文课上,就是我们为什么要上这节语文课?如何才能上好这节课?陶行知说:“凡做一事,要用最简单最省力最省钱最省时的法子去收获最大的效果”。这就是我们提倡的简约化、真实化、高效化的高效课堂理念。如何处理
2、好多与少的矛盾呢?那就要本着自主合作探究高效的原则在教学的各个环节做好加与减。一理论先行高效课堂的流程操作一般可分为预习、展示、反馈三个环节。预习、反馈在课前、课后,展示在课中,是学生“发表、暴露、提升”的主体部分。在这样的流程中学会重新分配时间,在课前做加法,在课中做减法,即“抓两头、放中间”。1. 课前预习用加法预习是围绕学习目标而进行的自主学习,语文学科虽然需要学生不断地进行个体领悟,自主解读,具有开放性,但它又不是无限制,无休止的开放,它是具有规定性目标性的。所以,语文课堂上对文本的解读,离不开教师课前对一些“硬件知识”的精心准备和巧妙设计,任何创新的翅膀都不能,也不可能偏离预习的躯干
3、。1.1预习目标要多预习目标具有系统性和指向性,符合学生的认知规律,引发学生的学习兴趣,促进学生的学习动力。可以包括字词,文意,文学常识,写作背景,文章结构等。1.2设置疑问要多预习深入就会有疑,质疑是阅读后的必然。教师指导学生在空白处设疑,在矛盾处设疑,在无疑处设疑,多疑才能多思从而激发探究的兴趣使阅读由表层走向深层。1.3拓展阅读要多引导学生读与文本相关的资料,从而获得多个角度的信息。让学生对文本有充分的感性认识,也为主题的探究做好铺垫。1.4形式开展要多组织形式多样的预习活动,吸引学生主动参与。读书式预习,让学生个性阅读,配乐阅读合作阅读或进行五分钟朗读比赛,在充分诵读中把握文本。归类式
4、预习,对题裁统一,章篇结构相似,艺术手法相同的文本,教师引导学生学生根据已有体验去预习,做到举一反三,融会贯通。合作式预习,采用小组或寝室合作方式,对各自负责的预习问题切磋交流,以培养合作探究精神。开放式预习,电影电视报刊杂志网络都为学生提供了丰富的学习资源,让学生放眼更开放的课堂,学会自己去搜索和处理信息,扩大眼界,提高语文素养。2. 课中设计用减法展示环节一般围绕着“导、交、悟、用”这样的流程进行。导,即创设情境,导入新课。交,即交流互动,探究互知。悟,即总结规律,领悟方法。用,即训练运用,积累经验。在这几个环节中做好如下减法。2.1减去不必要的导入环节为了避免枯燥无味的说教,为了满足学生
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