生活化教学在生物课堂中的应用研究-最新教育文档.doc
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5、促进学生全面发展。 一、初中生物课堂教学现状 在传统的生物课堂教学中,通常是教师在讲台上讲,学生在下面听,学生只是被动的接受者,很少参与到教师的授课过程中,这致使学生的学习兴趣不浓、课堂气氛沉闷。并且,传统的生物课堂教学过于重视学生对课堂知识的掌握,忽略对学生制作、观察等实践能力的培养。学生则需要通过大量的课外练习加强对课堂知识的记忆,加重了生物学习负担。 二、初中生物课堂实施生活化教学的方法 (1)生活化的情境导入。俗话说,好的开始是成功的一半。用生活化的情境导入新课,往往能迅速引起学生的注意,使学生的思维处于兴奋状态,让学生能够感受到所学知识与现实生活是息息相关的,从而体会到学习的现实意义
6、。例如,教学“用药与急救”这一课时,教师通过多媒体播放由中国残疾人艺术团表演的舞蹈千手观音,学生们观看后,被演员的精湛表演深深震撼。然后,教师介绍这些舞蹈演员都是聋哑人,但不都是天生的聋哑,有的是因生病时用药不当导致的。学生更惊讶了,知道了安全用药的重要性,然后顺利进入本课的学习。教学“流动的组织血液”一课时,教师出示血常规化验单,并提问道:根据血液的这些成分,怎样判断一个人是否健康?这一问题使学生认识到生物知识与人类的生活密切相关,从而产生好奇心和求知欲。 (2)生活化的教学内容。传统的课程资源主要是教材和教具,很多教师把教材当成唯一的课程资源。其实,学生学习的终极目标不是获得教材中的知识,
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