2022年九年级英语新目标unitIusedtobeafraidofthedark说课教案.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - Unit2 I used to be afraid of the dark. (说课教案)我说课的内容为初三英语上册Unit 7 I used to be afraid of the dark. 整个说课包括教材分析、教材处理、说教法、说学法、课时划分和教学过程六大板块;一、教材分析1.教材的位置及作用:本单元是中学英语新教材第三册第七单元,本单元的核心话题为“talk about what they used to be like 事,谈论自己和他人过去的外貌” ,环围着谈论过去自己和他人过去常常做的 性格 爱好,以观看图片、听力懂得、阅读懂
2、得等训练方式和独立学习、合作沟通、完成任务等形式完成目标语言的输入,学习句型 Used to 为主要学习任务,并且设置任务型综合性语言实践活动,让同学 在交际活动中, 学会如何正确地用英语表达自己的看法和建议,重在培育同学的 习得语言运用才能、实践才能、合作才能及创新意识;2教学目标(1)学问目标 重点词汇 Used to, dark, spider, insect Used to Conjunction but重点句型 Mario used to be short. Yes, he did. Now he s tall I used to eat candy all the time. Di
3、d you . Yes, I did. And I used to chew gum a lot. (2)才能目标 1)依靠本单元的语言素材提高同学听、说、读、写及自学、创新和沟 通才能;娴熟把握“used to” 句型,培育同学运用语言的才能;2)培育同学善于听说、乐于听说的良好习惯和学习才能;3)运用 CAI 或图片,充分调动同学的感官,培育观看力和留意力;4) 在表演中培育同学乐于表达的人际交往才能和学问创新才能;(3)、重点和难点重点:used to句型;难点: used to句型在日常生活中的运用;确立重点与难点的依据:依据教学大纲的要求,及本单元在教材中所处的位置和作用;二、教材处
4、理:依据以上对教材的分析,同时针对同学学习外语存在肯定困难的实际情形;第一给同学制造外语语言氛围,创设肯定的语言情形, 这样可以激发同学学习兴名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 趣,使同学在参加一系列活动中,把握学问; 最终通过对话和小组活动对同学所学学问点进行训练,从而达到巩固学问的目的;三、说教法:教学内容的核心要求符合科学规律、熟识规律,因此我在教学过程中,正 确把握训练教学的特点,提倡自主、合作、探究的学习方式,激发爱好,调动 思维,培育创新才能,力求简练、正确、系统;通过五步教学法,精讲巧练,由浅入深,由易到
5、难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容;绽开以老师 为主导,以同学为主体的师生双边活动;采纳视听法、问答法,和情形交际法,并把竞争机制引入课堂;视听法,主要通过多媒体课件呈现、图片呈现、老师提问、同学回(1)答等方式供应让同学看、听、说、的练习机会(2)问答法和情形交际法,用多媒体呈现各种图片,让同学利用这些图 片进行沟通,让同学在做中学,在实践中获得信息,习得英语;对教材的处理上本着,以“ 旧” 代“ 新”,以“ 练” 促“ 学” ,以“ 熟”生“ 巧” 的原就,通过朗读、背诵、对话和小组表演,提高口语表达才能,且对话表演能够活跃课堂气氛,使同学开心学习,真正做学习的主人;四、学法设计:本
6、单元主要的任务就是要让同学学会运用习得语言学问结合自己谈论 自己和他人过去常常做的事,在对话中学习并巩固本单元的学问点;因此,在教学中,老师主要是让同学学会让同学学会:1)课前预习,尝试自学;2)课堂仔细听讲,养成好习惯;提高学习效率;3)复习巩固,拓展新知;五、课时支配:本单元分五课时完成;名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课时内容任务主要方法Period 1 Section A 1a-2c把握本单元的单词;初步听、说把握 used to 的用法Period 2 Section A 3a- 4把握并能运用used
7、to 的听、说、写用法,学会谈论过去;巩固新知,完成 Section A 学习任务;能够谈论自己或他人过去Period 3 Section B 1a-2c的外貌、性格、爱好等,听、写、说Section B 3a- 4b提高交际才能听、读、写Period 4 阅读懂得,写出2b 的描述;完成 Section B,提高Selfcheck1-2 写作才能;听、说、写作Period 5 查漏补缺,复习巩固,拓展新知通过这样五课时才能把整个单元的教与学有机结合起来;六、教学过程:第一课时1学习单词 本单元的生词不多, 不需要花费过多的时间,在学习课文之前,集中识词的基础上,同学基本上把握了单词的读音规章
8、与拼写;本单元的目标语言与我们的现实生活特别接近,所以同学把握起来比较简洁;课前,老师可以将单词制成课件,用大屏幕呈现,在检测同学的同时,也给了他们愉悦的视觉感受;对于不能用大屏幕呈现的单词,可以做成单词卡片,正面汉语反面英语及词性, 让同学完成他们彼此间的转换,使同学很好地将单词的音、形、义结合,同样可以收到很好的成效;2看图说话,导入新课 课前任务:请同学们带几张他们宠爱的人物以前和现在的相片;课上任务:请同学们猜猜他是谁?看相片,由浅入深的提出问题,老师可以将以前和现在的照片对比,这样开头:1)T: Whats this. S: Its a photo. T: Who is it. S:
9、 ItsT: He used to be short, didn t he. S: Yes. She used to be thin ,right. 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - She used to have short hair. outgoing ,etc. 让同学依据图片所供应的信息回答疑题,从图片导入,为本课的学习 used to 句型做了铺垫;当同学一一回答出上述问题后,将表示外貌和性格的形 容词板书出来; 可以请同学们描述照片中人物的过去的相貌和性格,并说出更多 的这样的句子, 引导同学该如何描述
10、过去常常的事等,让他们渐渐领会到:在对 比情形下,怎样描述过去,让他们以愉悦的心情接受新学问;小组活动 请同学们拿出他们带 为了进一步把握目标语言, 可以实行以小组为单位的形式,的相片, 描述照片中的人物过去的相貌和性格,其他同学猜猜他或她事谁; 让目标语言在活动中多次显现,小组成员之间的汇报,让每个同学都充分呈现自己;他们之间的相互总结, 并请几位同学介绍照片上人物的变化;不仅复习了所学知识,仍有助于增进同学之间的沟通,更重要的是为 1b 的听力打下了坚实的基础;3听力训练1b;听力内容听两遍;第一遍,听对话,完成Mario used t be_short_. He used to wear
11、_. Amy used to be _. She used to have _. Tina used to have _ and _ hair. 其次遍,采纳漏词填空形式,将听力材料打印出来,漏掉关键词语,让同学边听边填;最终,将含有答案的听力材料呈现在大屏幕上;设置的填空既要考虑难易适中,又要照料本课重点;不能让同学听不懂,失去信心;我们应当让同学觉得“ 我行” ,而不是“ 我不行” ;本课听力主要在于考察同学对形容词的把握,所以 在设置填空时, 将其作为重点; 让同学通过填空去体会, 给同学留下深刻的记忆;然后让同学依据手中的听力原文,跟读录音,进行朗读训练,这样不仅练习了 1c 的 pa
12、ir work,更重要的是让同学学习到了纯正的语音、语调,补偿了教材朗 读材料的不足;2a 的听力难度比 1b 要大,因此在处理时,先采纳依据听力内容问答的形 这样做降 式;让同学们在听力之前就接触到听力中的重点词汇、感知听力内容;低了听力的难度,为 2a 的听力打下基础,增强了同学对听力的自信心;我是这 样操作的:大屏幕呈现 老师依据本课需要赐予提示语言:让同学依据自己的喜好, 表达自己的推测; 练习之后再听, 同学听起来有的放矢,2a 和 2b,也为 2c 的 防止了听不懂听力内容的尴尬; 听两遍同学就能顺当地完成 pair work 打下基础;5.小组活动2b 的重点句型,以小组为单位自
13、由的交谈争论,自己对这些形老师让同学依据容词的体会;然后可以给出例句;通过这项训练,使同学能用这些词表达自己,并恰当的与他人进行沟通; 完成本课的才能目标; 最终老师用剩下的时间对本课名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 内容进行归纳总结;6. 作业:)尽可能多写描述外貌、性格的形容词,)老师可以指定一部分照片,或部分同学让全班同学描述起过去和现在,并且写出书面作业,下节课让同学们猜猜他们描述的是谁;这样设计的作业, 一是复习了本节课的目标语言,做了良好的铺垫;其次课时 1检查作业二是为下节课内容的绽开通过检查同学的家庭
14、作业, 可以明白同学对上一节所学学问的运用情形;让同学在小组内向其他的小组成员呈现自己的描述;可以采纳自己陈述, 也可以通过相互询问的方式获得小组其他同学的推测内容;由于同学谈论的是自己的想法,因此他们有着剧烈的表达欲望,这极大的提高了同学的学习爱好,活跃课堂气氛,激发同学深厚的学习爱好和剧烈的表达欲望,又使下个环节的绽开有了良好的开端,在同学昂扬的心情下绽开新的内容, 为本课时的学习做了良好的铺垫;2、说说写写通过读写训练, 进一步学会用 used to 结构来表达自己和同伴过去可怕,或现在仍然可怕的事情 ,并且要把最终的结果书写下来,然后让他们将结果用英语告之其他同学,为同学制造呈现才能的
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