2022年《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计.docx
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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学设计设计理念以新课改理念为依据, 创设一种类似科学探究过程的新的教学模式,开展学习活动;让同学经受科学探究的历程,从中学习科学的学习方法, 培育同学的科学态度、合作的精神以及创新与实践才能;教学目标 学问与技能 1通过试验使同学知道“ 电阻肯定时,电流跟电压成正比,电压肯定时,电流跟电阻成反比” ;2学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过导体的电 流,学会用滑动变阻器转变部分电路两端的电压;过程与方法 1使同学初步领悟用掌握变量法争论物理规律的思路;2进一步
2、培育同学电路连接和有关电路的电学试验操作才能及依据试验结 果分析、概括试验结论的才能;情感态度与价值观 1培育同学学习物理的爱好和愿望;2培育同学实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神;教学重点 能通过试验使同学知道导体中电流跟电压电阻的关系;教学难点 如何用试验的方法争论导体中电流跟电压电阻的关系;教具 电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线如干、滑动变阻器;教学过程 一、创设情形,激发爱好 电压、电阻之间存在 通过前面的学习和试验, 同学们已经模糊感觉到电流、着肯定的关系,那么这三者之间究竟存在着怎样的关系呢?我这里有三个争论它 们之间关系的课题,请同学们分组争论一下哪个课题有争论的必要,
3、为什么?1电流跟电压、电阻的关系;2电压跟电流、电阻的关系;3电阻跟电流、电压的关系;说明:通过该情形的创设达到三个目的,一是创设物理情形, 激发同学的学习爱好;二是培育同学科学挑选争论课题的才能;三是回忆前面所学学问 (电 第 1 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -压是形成电流的缘由; 电阻是导体本身的一种属性, 跟导体两端的电压及导体 中的电流无关);二、引导同学猜想与假设 结合前面所学的学问, 电压
4、是形成电流的缘由, 而导体的电阻是导体本身阻 碍电流的一种性质,引导同学推测“ 电流跟电压、电阻的关系” ;导体两端的电压越大, 导体中的电流越大; 导体的电阻越大, 导体中的电流 越小;三、同学制定方案与设计试验 1探究方法由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关, 那么如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?让同学分组争论下面两个问题:前面学过的哪些试验课题与该试验课题类似?举例说明 你所列举的试验中用到的物理争论方法是什么?说明:这样做的目的有两个: 一是通过分组争论与沟通培育同学合作学习的意识;二是由同学回忆前面所学的试验,量法;2争论电流跟电压的关系争论得出争论该试验的方
5、法 掌握变在此让同学明确“ 争论电流跟电压的关系时,应保持电阻不变” 的思想,那 么,设计试验电路的时候应考虑: 怎样测量定值电阻两端的电压 U和定值电阻中的电流 I 呢?怎样保持导体的电阻 两端的电压 U呢?R不变呢?通过什么方法转变定值电阻(1)同学分别独立设计电路,同学以小组为单位进行组内争论,拟定一个 达成共识的设计方案;(2)小组代表发言,展现设计方案;(3)师生共同争论,对各组的设计方案的优缺点进行评估,老师点拨、整 合思维,帮忙同学形成科学的思想, 以确定出试验的正确方案; 从而引导同学设 计出课本上的电路图;利用串联电路中的滑动变阻器来转变导体两端的电压 电流 I ;3争论电流
6、跟电阻的关系U,从而转变电路中的在此让同学明确“ 争论电流跟电阻的关系时,应保持电压不变” 的思想;那么试验探究时应考虑: 怎样转变导体电阻 压 U不变呢?R的大小?怎样保持导体两端的电细心整理归纳 精选学习资料 让同学争论沟通, 使同学熟悉到; 当定值电阻的大小发生变化时,可通过滑 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -动变阻器来掌握其两端的电压 U保持不变;四、同学分组试验与收集数据(1)老师可演示电路的连接或板画电路的连接
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