2022年万以内数的认识教学设计.docx
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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案万以内数的熟悉(一)教学设计【教学内容】青岛版学校数学二年级下册其次单元信息窗 1 来到城市【教材简析】本信息窗是在学习了100 以内数的基础上,进一步学习千以内数的熟悉,是认数范畴的一次扩展; 它是学习万以内数的基础,对进展同学的数感,培育同学的估量意识也有着重 要的意义; 信息图以连环画的形式出现了农村同学进城后的所见所闻;情境图分别出现了下 火车的人数,停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量;借助“ 一千是多” 引入计数单位千的熟悉和千以内数的读写;教材内容挑选 少? ”
2、及“ 怎样写一百二十五呢?联系城乡的现实性素材,为同学熟悉数供应了更大的空间,有利于同学利用已有体会熟悉大 数;【教学目标】1、能结合详细情境,让同学经受数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数, 知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的;能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;会运算简洁的整十数的口算加减法;2、结合现实素材让同学感受大数的意义,并能结合实际进行估量;3、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的亲密联系,培育学习数学的爱好和自信心,逐步进展同学的数感;【教学过程】一、创设情境,激趣导入 谈话:同学们,上个星期天,我们的手拉手学校的同学来到了青岛,你们看看,
3、他们都参观 了咱们城市的哪些地方?(同学回答);请同学找出信息 ,并读出信息 . 同学可能有些数读不出来 师适时小结 :看来这里有很多新的数,我们仍不能很精确地读出来,那今日就让我们一起去 熟悉和学习 “ 千以内的数 ” (板书课题)二、主动探究、建立数感;1、初步感知;(1)出示一小堆方块(10 块)谈话:你能估量一下这里有多少个方块吗?请你数一数;(同学进行初步地数数体验)提问:我们是怎样数的?(同学可能回答:一个一个地数)老师依据同学回答适时板书:一 连续提问:我们仍可以怎么数?(同学可能回答:老师对同学多种数的方法都要赐予确定;(2)出示一堆方块(100)谈话:你能估量这堆方块有多少块
4、吗?2 个 2 个地数、 5 个 5 个地数)细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -(同学进行估量,可能回答名师精编优秀教案50 块或 80 块)课件演示:一排 10 个方块,共 10 排;提问:现在你知道有多少个方块吗?你为什么能一下子说出是 100 块呢?引导同学懂得以 10 作单位清晰、便利,并板书 十 请同学随着课件一十一十的数一数:10、20、30 90 、100 (3)出示更大一堆方块(1
5、000 块)谈话:你现在仍能估量这堆方块有多少个吗?(同学再次进行估量);课件演示:一板100 个方块,共10 板;提问:现在知道有多少个方块吗?你为什么也能一下子说出是1000 个方块呢?引导同学懂得在这里以100 作单位,能更便利地数数;板书 百 请同学随着课件一百一百的数一数:(4)进一步感知 1000 这个数100、 200、300 900 、1000 请同学回忆并提问:刚才我们在900 以后数的数是多少?我们刚才是怎么数出1000 的呢?(同学依据数的过程回答:一百一百地数,引导同学开火车数数:L、一百一百地数 ,从 100 数到 1000 2、一百一百地数 ,再从 1000 数回
6、100 3、熟悉计数器上的“千”;10 个一百是 1000;)提问:同学们,你们能在计数器上拨出一百二十五吗?(同学自己尝试拨数)引导同学在小组中沟通:一百二十五里面有几个百、几个十、几个一?让同学在回忆前面所学计数器上数位的基础上,进一步熟悉 二位是十位,第三位是百位;连续提问:你知道从右边起的第四位是什么位吗?(同学利用迁移规律熟悉千位)4、活动体验;一千究竟有多少呢?1 出示一本笔记本 “ 从右边起,第一位是个位,第谈话:请同学们看,这本笔记本有100 张纸, 1000 张纸有这样的几本. 请同学想象一下做做手势,比划一下1000 张纸的厚度;(2)出示一袋牙签 提问:这袋牙签有 200
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- 2022 以内 认识 教学 设计
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