教学后记.docx
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1、本文为Word版本,下载可编辑操作教学后记教学后记范文(通用17篇) 教学后记或称教后感,实际上就是回头看自己的教学过程,上完一课后准时分析总结这一课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后面,是老师对自己上完一课之后的回顾和思索。下面我带来的教学后记。教学后记 篇1 一、教学感受: 1、首先我觉得这节课从总体上是胜利的。本课结构完整,贴近同学生活,采纳探究式教学方法,发挥了同学学习的主动性,课前同学围绕“交通平安”、“饮食平安”等主题进行自主学习,协作学习,利用网络、社会调查等收集整理资料,探究问题根源,提出有效的解决方法并制作成电子作品。课堂上同学评价同学作品、进行成果汇报、小组发问,同学之间
2、的主动沟通,相互学习取长补短,到达了自我训练的目的,很好地完成了了教学目标。我觉得经过这次“平安自护我能行”的实践活动,同学在观看本领、分析本领、信念技术本领、语言表达本领方面都有了很大的跨越。 2、新课程改革要求实现教学方式的变革,提倡自主学习、探究学习和合作学习的学习形式,我们应当在深刻熟悉到同学是学的主体的同时,更应留意到老师仍旧是教的主体,老师仍旧是教学活动的组织者、同学学习的帮忙者。新课程下老师的主角发生了深刻的变化,课下老师是和同学一齐调查探究的实践者,是同学的指导者;课上老师是主持人,把一个个环节串连成线,是点拨者,帮忙同学把一个个重点、难点击破。尤其是同学展现的时候老师引导同学
3、提问,加强了同学之间的互动,充分调动了同学学习的进取性,更体现了老师“导”的作用。 3、存在不足:这节课课堂容量较大,自护论坛上同学的争论时间太少,在深化熟悉、加深理解,最终促使学问的内化方面有点没到位。 二、今后努力的方向 1、连续调整好学问与活动的关系,丰富教学内涵,最终促使学问的内化。真正让同学在活动中学习,在学习中活动,而不是纯粹为活动而活动。 2、连续加强学法的指导、优化教学过程与组织方式。尤其要加强对教学方式的讨论,充分利用好课堂的40分钟。在平常的教学中,不行能每一节课课前都做调查、每一节课上课都作汇报,这就要求老师利用短短的40分钟,将同学的学习进取性充分调动,完成教学任务。
4、老师要在“在反思中成长”,今年我是第一次教七班级思想品德的新教材,教学中总感到有许多困惑,借这次“跨越式”探究课的机会我有幸得到北师大现代训练技术讨论所马宁博士的大力支持和帮忙,使我在教学理念、教学方法、教学环节的处理上都受到了很大的启发,对新课程的教学方式也有了进一步的探究,深化了对新课程所训练理念的熟悉,我期望经过不断的摸索、学习把教学工作做得更好! 教学后记 篇2 文言文教学,是学校语文教学中的一大难点。 按常规教学的方式释词解句,必需难以激发同学的学习爱好,也难以到达教学的目的和要求。 据此,我在教学过程中设计仿照情景,把口技表演者表演的三个阶段:一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火,
5、让同学们以小品的形式再现。 这样一来,从同学的即席表演中,我了解到他们的爱好和表演天分。 同时由于同学自身的参加,不仅仅使同学听起课来不感到味同嚼蜡,索然无味,并且在比较活跃的课堂氛围中,使同学明确了课文的目的,并解决难点和重点。 另外,我围绕课文资料设计相关题目,引导同学阅读、思索、学习这篇课文。 让同学进一步了解表演者利用简洁的道具却能摹状出这么多不一样的声音,从而看出表演者超群的技艺。 文言文的学习,朗读是必不行少的。 对同学而言,这是语文课上最常常最重要的训练,创新教学中,总是提倡让同学在朗读的过程中去感悟和体会。 对老师而言,这是一种重要的教学手段。 课堂上,老师声情并茂的朗读,不仅
6、仅对同学理解课文资料,进展语言,陶冶情感有巨大的作用,并且对同学朗读水平的提高,阅读本领和良好习惯的构成也有着直接的巨大的影响。 作为老师,教每一篇课文之前,自我首先得下功夫把课文读好。 而口技一文的朗读也是很重要的,我必需把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来,该紧急的地方就紧急,该缓慢的地方就缓慢,否则同学就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。 教学后记 篇3 xx是一篇科普说明文,介绍了xx的特点以及xx与地球、人类的亲密关系。在学习时,我们一方面要了解说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文资料,了解xx的有关学问,初步熟悉人类与xx的亲密关系,激发同学学习自然科学学
7、问的爱好。同学初次接触到科普说明文,对于这种文体,同学比较生疏,对其写作方法所知甚少,同学在理解和把握上有必需的难度。这节课的重点在了解xx的特点及其写作方法,我设计了一个运用多媒体帮助教学的环节。运用xx图片和xx活动录像,使同学更深刻地体会到xx的大、热、远这些特点,使他们的形象思维得以进展。xx与地球的关系,文中表述的较概括,同学不易理解,这时多媒体的运用,使文字详细化、形象化、生活化,使同学切实感受到xx对地球的重要性。同学小组争论激烈,最终汇报时,发言进取,充分体现了“以同学为主体”的教学理念。 在备xx这一课时,我首先与同级老师确定本课的教学目标: 1、了解xx的三个特点,明白xx
8、与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解几种说明方法。定教学重难点:理解课文资料,了解xx与地球,与人类的亲密关系,使同学受到喜爱科学,喜爱大自然的训练。然后围绕教学重难点设计教案,由浅到深,层层突破。 为了让同学能更了解这个远离我们地球的恒星,我上网查找了许多关于xx的图片,并物尽其用,用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后,我们针对在教学过程中消失的问题,对教案做了修改,例如:同学在概括xx的三个特点时,由于老师引导不够,同学不会用简洁的词语概括,花在这一环节的时间较多,在说明xx与人类的关系时,设计的问题不够明确,同学花在这一环节的时间也较多,小组
9、争论后的效果不明显。同级老师上完课后,我们科组的很多老师给我提了珍贵的看法与提议,所以我对教学设计和课件都做了修改。 在轮到我自我上课时,我先引用后羿射日的故事导入,引起同学学习本课的爱好,然后让同学从故事发生的不行能从文中找出有力证据,有简洁的词语概括xx的三个特点:远、大、热,并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解其次部分xx与人类的关系时,我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法,大胆的放开手让同学依据自学提示从文中找相关句子,在小组中沟通自我的看法,汇报时老师做简洁总结就能够了,这样既能熬炼同学自学的本领又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。 一节课下
10、来,我发觉同学学有所获,基本上到达了我预定的教学目标,但也存在不足的地方。在进行教学设计时,我设置的环节比较多,以至于有些细节的问题没有处理好,在时间的支配上前松后紧。再有,在同学进行小组争论的时候,老师应多巡堂,察看同学把握学问的情景。一课二反思让我受益良多,信任对于提高我们同学的语文学习爱好有必需的帮忙。 教学后记 篇4 新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求,然而在几年的学校数学教学实践中,我发觉同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。反思中我觉得教学的效果最终从同学身上体现出来,也就是说同学的进展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在学校数学课堂教学中要提高课堂教学的
11、有效性,促进同学很好的进展应当留意以下几个因素: 一、体现一个“主”字 那里所说的“主”字指的是:课堂的主阵地、同学主体和老师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用。我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行,同学学问的学习、本领的培育、情感、态度、价值观的培育,都是经过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地,最大限度的挖掘同学潜能,有效地促进同学的进展,为同学今后的数学学习奠定坚实的基础。其次,要充分发挥同学的主体作用,促进每位同学的进展是课堂教学,也是训练的根本目的,同学有无提高或进展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细,而是指同学有
12、没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获,即使老师教得很辛苦,也是无效教学。同时,假如同学学得很辛苦,但没有得到应有的进展,也是无效或低效教学。同学是学习活动的主体,从哲学角度分析,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。所以,课堂上我们要擅长把同学推向主体,让同学唱主角。让同学经过自身进取的思维活动,自主参加,亲身经受学习过程,主动猎取学问,构成本领。再次,要充分发挥老师的主导作用,新课标指出:老师是数学学习的组织者、引导者与合。要转变过去那种老师主宰课堂的局面,让同学真正成为课堂的仆人,把老师和同学从枯燥乏味的讲解和被动理解的苦痛中解放出来。课堂上老师是导演,同学是演员,
13、老师要导得巧、导得活、导得适时,同学才能学得趣味、学得简便、学得生动活泼;假如老师当演员,同学当观众,就很简单造成高耗、低效、死板的课堂教学。 二、突出一个“活”字 那里所说的“活”字指的是:课堂教学的敏捷性。一方面,课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程,在这个活动过程中,不仅仅有教者的教学预设,并且伴随着教学过程的绽开必定会有新的生成,这就需要老师敏捷的作出调整,千万不能死搬教案,对课堂上产生的动态生成不闻不问。所以,老师要在长期的教学实践中,不断锤炼自我,以提高自身的教学本领和驾驭课堂的水平,仅有这样我们才能敏捷而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西,活化课堂。另一方面,老师要擅
14、长激活同学的思维,激发同学的学习爱好,调动同学的学习进取性,活跃课堂气氛。实践证明,一个人在进取的思维状态下,学习的效率是很高的,那么,课堂上我们怎样才能让同学始终处于进取的思维状态呢?要做到这一点我认为:首先,老师要增加思维意识,在教学设计与教学实施中,始终把激活数学思维放在首位。其次,老师在创设情境时,更应当创设一些同学喜闻乐见、贴近同学生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境,促使同学在最短的时间里被吸引到学习中来。第三,教学过程中,教者要擅长不断把问题引向深化,引导同学多角度、多方位、多层次的思索问题,发散同学的思维,培育同学思维的敏捷性。 “微笑是老师职业的需要”。老师推门
15、走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应马上进入主角。无论在生活中遇到什么不开心的事情,决不能将其心情带入教室,若将不开心的心情传染给同学,注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光,能够消退师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,能够给课堂定下一个开心而安详的环境。在教学活动中,我努力做到引导、启发同学自我发觉问题,自我探究,指导同学推导公式、归纳结论,在充分信任同学的本领,充分放手的同时,多在“导”字上下功夫,讲究“导”的艺术,老师“导”得好,同学的聪慧才智才能得到充分的发挥,真正驾驭学习,成为学习的仆人。一堂胜利的课堂教学要让同学进取主动地参加到教学中来,要将趣味性、消遣性融为一体,促进同
16、学生动活泼的进展。这样的教学必需是同学所喜爱的,因而能极大地激发同学的学习爱好,使同学乐于学数学、主动学数学,培育同学求异创新的思维本领。 教学后记 篇5 班级管理特别是课堂管理是老师最头疼的事之一,老师们(尤其是班主任)往往将许多的精力投入其中,以致于真正讨论教学的时间被挤占了。很多老师觉得课堂管理很难,究竟难不难呢?我想主要在于会不会,不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。新老师常有这样的困惑:觉得假如一个老师课堂管理本领不足,有多高校问都没用,由于你连课堂的宁静都办不到,怎样才能实现教学目标。班级管理中,课堂管理是基础,没有好的课堂管理,一切训练教学方案都会落空。然而,现今的老师
17、一般都没学过课堂管理这门技术或功课。 很多老师在课堂管理上屡屡受挫,主要缘由之一就是没有搞清课堂是什么。课堂是训练教学和管理的汇合地,在古代没有课堂管理,由于同学的学习目的很明确,态度很端正。都推崇“惟有读书高”的论调,认为“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,正是基于这样的学习态度,孔子的72同学,才会那么优秀,他们哪个又是管出来的呢? 应当说管理是今日老师的基本功。班额大,需要管;独生子女的自我中心境节严峻,许多老师的管理是被迫的;但要分清的是训练教学是慢功,管理是急活,缺乏管理本领的老师在学校里是很苦痛的。当班主任老师最能熬炼老师的管理本领,老师假如没当过班主任,教学一般也会有困难。 谁都
18、明白,没有适当的管理,就不能供应宁静的学习环境。可是,假如老师讲课有艺术、能吸引同学的话,那课堂管理就会简单得多。一般情景下最优秀的老师不存在管理问题,他一开口,同学就会被吸引,那里就涉及到老师个人魅力的问题。 所以,好的管理有训练功能,好的训练教学也有管理功能。那怎样进行课堂管理,我想应当要留意以下几个方面: (1)、要把管理当作一门学问来讨论。作为班主任管什么、不管什么,管到什么程度,谁来管,怎样个管法的确需要仔细思索,有许多年轻老师不敢管是由于不会管。这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍,比如马卡连柯全集、给老师的一百条提议、训练的艺术,再如:班主任之友也是不错的。 (2)、要有大局
19、意识。首先要关注班里大多数人,不要被个别同学牵着鼻子走,不要遗忘课堂的主要任务是教学,不影响他人不影响全班应点到为止速战速决,对于难缠的同学可先不理。 (3)、要遵循台上管理,台下训练的原则。如:批判时不能让全班陪绑,最典型案例是迟到。 (4)、遵循先管理,后训练的原则。这时老师要留意工作重点是临时息事宁人,稳住局面,否则老师就可能陷进去。 (5)、对同学要有合理的期望。喜爱把同学管得服帖,这是一种机械论、景泰思维。班级管理和课堂管理“向管理不能要效益”,成长不是奉命完成的。认为不逼就不会成长,就不会思索,这是对人性的误会和曲解,千万不要以为同学的优点都是“管”出来的。 (6)、合理安排精力。
20、我们要把主要精力放在教学上来,衡量一个老师是否优秀,一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重,过大,明显不行,由于老师不是官员,而是一个职业人员,越是忙于管理,离老师的本色越远。 所以说课堂管理是一个很宽阔的需要讨论的课题,它需要我们在原有的阅历基础上,再加点临场的发挥,加点小才智,动点小脑筋,仅有这样我们课堂的生成性才会有所体现。 教学后记 篇6 新课程实施以来,课堂教学改革也随之大力开展,经过观摩学习和实践,发觉自我不会上课了,每节课后都有许多疑问和反思,和我有同感的老师许多。课堂资料丰富了,教学素材广泛了,教学形式多样了,课堂氛围活跃了,同学参加进取了问题是:该学的学问同学学会了
21、吗?我们课堂真的是有效课堂吗? 教学中提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的本领、猎取新学问的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领。这些原来是无可厚非的,但不能理解成课堂形式的转变就是课改,就能成就有效课堂。 在我上师范的政治课堂里,老师绘声绘色,抑扬顿挫,滔滔不绝,挥洒自如,我们也听得如痴如醉。那时我特崇拜这位老师。此刻看来我们仅仅停留在:“我听过了,我遗忘了。”想想我们此刻的课堂教学许多时候也是这样的,那么什么才是有效的课堂教学呢? 经过学习、结合我的从教经受,我认为同学有无提高或进展是教学有无效益的唯一指标。在我们平常的教学中,仅有全体同学都爱学、乐学,
22、把握必需的学习方法,学会学习,我们的教学才是有效的。教学有没有效益,并不是指老师有没有教完资料或教得认不仔细,而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获,即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样,假如同学学得很辛苦,但没有得到应有的进展,也是无效或低效教学。所以,同学有无提高或进展是教学有没有效益的重要指标。 课堂教学的有效性是指经过课堂教学使同学获得进展。突出三许多(大容量、大思维量、大训练量),让思维和训练强度到达同学能理解的最大限度,突出自主合作、探究的高效性。全国的一些名校,他们的课堂教学改革,有效教学课堂改革的突破口几乎都是进行有效的思维训练,把记忆型课堂转
23、变为思索型课堂。 通俗地说,课堂教学的有效性是指经过课堂教学活动,同学在学业上有收获、有提高、有提高。详细表此刻:同学在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜爱到喜爱,从不喜爱到喜爱,从不感爱好到感爱好。 所以,我认为在平常我们的教学中仅有同学学得简便、学得欢快,才会有收益,我们的教学才会有效。我认为教学有效性最核心的内涵是在最短的教学时间内同学获得最大的提高与进展,得到最欢快的体验。 教学后记 篇7 还记得以前使我担忧:课堂乱哄哄能出质量?但今日,我认为生本是“好东西”,生本使我们老师老师解放,生本使课堂简洁,生本激活了课堂。 一生本教学模式在语文课上各环节的运用 1
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