低段识字写字教学讲座ppt课件.ppt
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1、低段识字写字教低段识字写字教学简析学简析拂晓中心小学 谢朝刚 在我国教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点在我国教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点 。 语文课程标准语文课程标准提出:提出:“识字是一、二年级的教学重点识字是一、二年级的教学重点”。 一、教学目标一上一上1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字、认识常用汉字400个,其中个,其中100个会写。个会写。 3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习
2、惯。、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 一、教学目标二上二上 1、有主动识字的愿望,能借助拼音识字、正音。、有主动识字的愿望,能借助拼音识字、正音。2、认识常用汉字、认识常用汉字450个,会写个,会写350个。个。3、会用音序查字法,学习用部首查字法,培养独立识、会用音序查字法,学习用部首查字法,培养独立识字的能力。字的能力。4、养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。、养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。二、内容编排特点 (一)多认少写(一)多认少写 先识一大批字,以后再分期分批写。先识一大批字,以后再分期分批写。 原因分析: 1、提早阅读,开阔视野。、提早阅读,开阔视野。
3、尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径。尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径。 识字是阅读的基础。识字是阅读的基础。 一年级学生识记汉字的能力最强,以后逐年下降。一年级学生识记汉字的能力最强,以后逐年下降。 第一册所选的第一册所选的400个字都是高频字,在各种读物中覆盖率为个字都是高频字,在各种读物中覆盖率为50%。 通过两年的人教版教材学习,学生就能认读通过两年的人教版教材学习,学生就能认读1600个汉字,覆盖率为个汉字,覆盖率为90%。 原因分析: 2、重视写字。、重视写字。 减少量是为了提高质。减少量是为了提高质。 识字内容在教材中的分布情况:一上:一上:1、结合拼音教学识字,
4、要求认、结合拼音教学识字,要求认70个字。个字。2、在归类识字部分识字,共、在归类识字部分识字,共8课,要求认识课,要求认识105个字。个字。3、随课文识字,共、随课文识字,共20课,要求认识课,要求认识225个字。个字。 识字内容在教材中的分布情况:二上:二上:1、在归类识字部分识字,每组一课,共、在归类识字部分识字,每组一课,共8课,要课,要求认识求认识80个字。个字。2、随课文识字,共、随课文识字,共34课,要求认识课,要求认识327个字。个字。3、语文园地中少量识字。共、语文园地中少量识字。共6次,要求认识次,要求认识43个个字。字。写字内容在教材中的分布情况: 一上全册共要求会写的字
5、是一上全册共要求会写的字是100个。个。 在拼音教学部分没有安排。在拼音教学部分没有安排。 从识字(一)从识字(一)一去二三里一去二三里开始,归类识字开始,归类识字和课文部分,每课安排书写和课文部分,每课安排书写34个字。个字。 二上全册共要求会写的字是二上全册共要求会写的字是350个。个。 每课安排书写每课安排书写6-10个字。个字。二、内容编排特点 认写分开条件下的写字安排,有认写分开条件下的写字安排,有两种情况两种情况: 1、先识一批,然后从最简单的写起,有规律地写,、先识一批,然后从最简单的写起,有规律地写,坚坚实实地打好基础。(一上)坚坚实实地打好基础。(一上) 2、在一课书中识几个
6、,写其中的几个。(一下开、在一课书中识几个,写其中的几个。(一下开始)始) 原因分析: 体现共性体现共性 识字识字1共同之处是突出笔画共同之处是突出笔画“一一”,安,安排写排写“一、二、三一、二、三”, 目的是为了教会学生写目的是为了教会学生写“横横”的基本笔画;的基本笔画; 识字识字2写写“木、十、禾木、十、禾”目的是巩固目的是巩固“横横”;练习基本笔画;练习基本笔画“竖竖”和和“撇、捺撇、捺”; 试分析下面课文安排以下会写的字,目的是训练什么笔画:试分析下面课文安排以下会写的字,目的是训练什么笔画: 画画 :人、火、文、六:人、火、文、六 四季四季 :七、儿、九、无:七、儿、九、无 小小竹
7、排画上游小小竹排画上游:口、日、中:口、日、中 这样做的好处:这样做的好处: (1)为了让学生扎实地掌握基本笔画和笔顺规则,把字写对,)为了让学生扎实地掌握基本笔画和笔顺规则,把字写对,写好,打下扎实的写字基础。写好,打下扎实的写字基础。 (2)教学时把注意的焦点从会写转移到写好上)教学时把注意的焦点从会写转移到写好上 。三、教学建议:(一)识字教学(一)识字教学 1、明确要求、明确要求 严格按照严格按照课标课标关于两类字的不同教学要求进行识关于两类字的不同教学要求进行识字教学:字教学: 要求认识的字,只要求认识要求认识的字,只要求认识在课文中认识,换个在课文中认识,换个地方也认识,不作其他要
8、求;地方也认识,不作其他要求; 要求会写的字,要能读准字音,识记字形,写得正确、要求会写的字,要能读准字音,识记字形,写得正确、端正,大致了解意思,并能在口头和书面语言中运用端正,大致了解意思,并能在口头和书面语言中运用 。1、明确要求 (1)防过细。)防过细。 字形指导上要从整体出发字形指导上要从整体出发 不要进行繁琐的字形分析不要进行繁琐的字形分析 怎样的字才需要字形分析?怎样的字才需要字形分析? A、两部分都是学过的部件或偏旁(特别是有当堂课要求掌握的偏、两部分都是学过的部件或偏旁(特别是有当堂课要求掌握的偏旁)。如:二上旁)。如:二上看雪看雪省省 B、要引起学生注意的字。、要引起学生注
9、意的字。 如:一上如:一上爷爷和小树爷爷和小树伞伞 (2)忌过简)忌过简 不能一带而过。本课中认识,搬了家就不认识了,这样就没达成目不能一带而过。本课中认识,搬了家就不认识了,这样就没达成目标。标。2、把握规律 一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个个“基因基因”的有机结合。的有机结合。 这四个这四个“基因基因”之间,也往往有着一定的联系。之间,也往往有着一定的联系。 在识字教学中,我们若能引导学生发现这些规在识字教学中,我们若能引导学生发现这些规律,把握这些规律,就能实现律,把握这些规律,就能实现“多识字、快识多识字、快识字字”的目标。的目标。(1
10、)“图图字字”对照,学习象形、指事字对照,学习象形、指事字 如:如:口耳木口耳木 再如:教学指事字“本” (2)分析分析“部件部件”,学习会意字,学习会意字 如教学如教学“看看”时时 (3)形声归类,学习形声字形声归类,学习形声字 A、形旁归类、形旁归类 一上语文园地三,读读画画,就是引导学生利用形旁归类的方法一上语文园地三,读读画画,就是引导学生利用形旁归类的方法进行识字的一个练习。进行识字的一个练习。 B、声旁归类、声旁归类 课例:课例:纸船和风筝纸船和风筝 3、开放识字 (1)与阅读结合)与阅读结合 A、把生字和以前学过的字组成词语,句子,短文,、把生字和以前学过的字组成词语,句子,短文
11、,让学生多读,让学生在语言环境与生字反复见面。让学生多读,让学生在语言环境与生字反复见面。 如:一下如:一下识字识字6 B、通过课外阅读来复习汉字,巩固和发展识字。、通过课外阅读来复习汉字,巩固和发展识字。 同步阅读的运用:听录音,自读,巩固识字。同步阅读的运用:听录音,自读,巩固识字。3、开放识字 (2)与生活结合)与生活结合 人人是学语文的主人,处处是识字的课堂人人是学语文的主人,处处是识字的课堂 认一认花坛中的广告语认一认花坛中的广告语 逛自选商场,认商品标价签逛自选商场,认商品标价签 认读同学名字认读同学名字 友情提示:友情提示: 1、不要过早地把生字从语言环境中提取出来,单独认读。、
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