第二课时教学设计最新.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《第二课时教学设计最新.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二课时教学设计最新.docx(60页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第二课时教学设计其次课时教学设计1教学目标:1、通过学习课文,体会农夫伯伯劳动的辛苦,粮食的来之不易,初步养成敬重劳动、疼惜粮食的习惯。2、能够背诵古诗,理解词语和句子的含义。体会“辛苦”的意思,会用“辛苦”写句子。教学过程:一、导入:昨天,老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭状况作了调查,出示统计表,看到这些数字,你想说些什么?在回答这个问题时,有的同学说:“农夫伯伯种田特别辛苦,不应当奢侈粮食。”也有的同学来自农村,可以结合自已家的实际状况谈一谈。假如有的同学说出有一首古诗是描写农夫种田特别辛苦的,它的名字叫锄禾,老师适时板书课题。小挚友们,谁知道“锄禾”是什么意思呢?二、引导自学(一
2、)初读课文,感知诗意。1、听录音小挚友们,让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字,看谁最仔细?假如会的同学能跟录音机一起读,也不必加以制止,追问一句:“你从哪里学会的?”提示学生:我们可以从很多地方学习学问,希望小挚友们做个有心人。2、过渡:由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵,所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了,里面的生字你们都相识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词,看谁学得又对又快。(二)认读生字1、下面请你轻声读课文,用手指指着课文,画出不相识的生字。2、引导学生回忆平常学习生字的主要方法:你们平常都用哪些方法来学习生字?(拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可
3、以查字典。)3、小挚友们归纳得真好,那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。(学生自主学习生字,老师巡察,发觉问题刚好点播。)4、学习完生字以后,请你给同桌读一读,留意用手指指着字读。(老师几次强调学生指读,其目的就是让学生手、口一样,随文识字。把识字落到实处。)5、汇报学习状况:(1)谁能把课文给大家读一遍。(这里老师再次强调读诗,在读中相识生字。)(2)以演示文稿的方式逐个出示以下词语,进行词语抢答,假如你相识就站起来大声说出来:日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦当读到以下的词语时,追问一下词义,说明不到位也没有关系,后面还要深化理解诗意,“日当午、锄禾、盘中餐”是什么意思?(3)猜
4、词嬉戏:一个同学背对黑板,另一个同学随意指一个词请他猜,其他同学不能出声音,可以用动作提示他。目的是让学生认字,理解词意。(4)在词语中你相识了生字,那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗?抽读生字卡片,当读到“禾、午”时进行扩词。(5)现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)(在识字中关注学生的认知规律,由整体到部分再回到整体。先读文,再学句、学词,然后学字,最终回到文中。)三、沟通释疑(一)小组合作,理解诗意1、读课文,提出问题过渡:刚才我们一起初读了课文,同学们学得特殊好,下面,请你们再读课文,看看还有哪些问题。(学生可能出现的问题:(1)不理解词语:谁知皆禾
5、下土;(2)为什么说“粒粒皆辛苦”?)2、合作探讨,解决问题假如有小组不能解决的问题请登记来,老师深化到小组中去,发觉问题,进行适当地点播。(发挥小组合作学习的优势,让小组成员相互补充,留意培育学生仔细倾听别人的讲话的习惯。)(二)汇报学习成果1、哪个小组还有解决不了的问题,提出来让大家帮助一下。2、下面,老师想带着你们一起去农田里看一看农夫是怎样劳动的,你们情愿去吗?(看一段录像,录像内容是:太阳炙烤着大地,蝉儿在高枝上鸣叫着,农夫在田间劳动。此处,老师边放录音边描绘农夫辛苦耕种的情景,加深学生对课文的理解。)3、看图谈感受,让学生把这种感受读出来。学生评读,老师适时范读。4、谁还情愿读?情
6、愿读的同学都起立,一起读一读。5、能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。四、巩固拓展(一)捡稻穗嬉戏,复习生字录像:配上喜庆的音乐,播放农夫收割稻子的情景。秋天来了,农夫通过辛勤的劳动,庄稼获得了大丰收。你们看:金黄的稻穗在秋风中摇摆,好象在向人们微笑。收割后,还有一些稻穗遗留在了田地里,下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗,读出后面的生字,然后放到篮里。(每次5人上台,两次完成)(黑板上贴出稻穗,稻穗的后面有本课的生字)老师问:你们准备把这些稻穗送给谁?为什么?你还想说什么?(这一环节的设计,充分让学生发散,让学生自己感悟道理,体会出劳动带来的欢乐。同时进行口语训练,帮助学生积累语言。
7、)(二)指导写字从生字中找出你认犯难写的字,我们一起来学习了。(学生认犯难写的字可能是“知、当”)1、用电脑课件演示字的笔顺,学生仔细视察,然后书空。2、老师在田字格中书写学生认犯难写的字,边写边说出这个字要留意的地方。3、学生练习写一个字,同桌互评,然后再写一个。五、总结全文通过这节课的学习了,你有什么收获?六、当堂检测:1、背诵诗歌。(必做题)2、收集有关农夫生产劳动的诗歌、谚语,读一读,把自己的感受说出来、写出来、画出来。(选做题)板书设计:看: 锄禾想: 辛苦懂得: 来之不易疼惜粮食其次课时教学设计2一、初读课文,整体感知、今日,我们要学习第三课,请同学们用最洪亮的声音齐读!、从课题看
8、,这篇课文应当写些什么?、听课文录音,思索:课文的重点内容是不是单纯写白杨?你是从哪句话看出来的?(示意文章借物喻人的手法。)二、抓过渡句引疑、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表明自己的心。、“表明”是什么意思?、把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。、爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?、请你读出画好的段落,大家边听边想自己哪儿不明白。、经过思索,同学们提出了特别有水平的问题,分组探讨白杨究竟有什么特点。适应性强、生命力强能用一个词概括吗?(坚毅)、概括得很精练。可作者比你们还奇妙,他用了一个词把白杨的特点全说上了,快速读前三个自然段,找到这个词并说说为什么。板书:高大挺秀
9、、作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺立”,而用“挺秀”这个词呢?要表达什么情感?作者仅仅是夸赞白杨树吗?、这高大挺秀的白杨守护着铁路,它像谁一样?白杨树是戈壁滩上的(卫士)。(哪儿)须要它,它就在(哪儿)生根、发芽,长出粗大的枝干。(不管)遇到风沙还是雨雪,(不管)遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚毅,不懦弱也不动摇。西北边疆到处都有它(高大挺秀)的身影。、爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?、爸爸介绍白杨,表达自己的心,知道比较深邃,孩子还不能理解,但他们知道什么?、课文里是怎样写的?孩子们知道的是他们看得见的爸爸的行动。一个人的行动是受思想支配的,是有肯定目的的,而孩子们不知道的正是爸爸
10、为什么有这样的行动,假如后面接着写:不知道应当怎样写?、这些问题你能回答吗?、现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?、指导朗读第自然段。三、抓重点词句引疑、找出描写爸爸神态的词语:出神 微笑 肃穆 深思 微笑、爸爸为什么会有这些不同的神态?、爸爸的殷切期望能否实现?四、总结这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思索的方法,体会作者要表达的感情,从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了赞美建设者!其次课时教学设计3教学内容:小学语文第五册22金子教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字和新词。3、凭借语言文字,理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财宝。重难点:揭示文章主题,理解课
11、题“金子”的含义。课时划分:2课时教学设计第一课时(略)其次课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,悟出课题“金子”的含义。课前打算:收集劳动致富的资料。教学过程:一、复习旧知1、听写词语。2、回忆段落划分,并说说大意。老师相机用小标题的形式板书:淘金无获;培育鲜花;实现幻想。二、精读感悟,领悟题目的含义1、指读第一段,彼得去挖金子时他的心情怎样?后来心情怎样?(彼得跟随淘金者一起去淘金,满怀希望,一心想发财,结果“一无所获”,由“兴奋到扫兴”。但彼得不甘心,买地淘金,依旧一无所获,满心的希望化成深深的悲观。)2、自读其次段,彼得本要离开,是什么使他留了下来?为什么?(
12、1)、一场大雪使彼得留了下来。(2)理解彼得所看到的情景。(3)抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活动。(彼得原来上想通过淘金来致富的,可这里没有金子,但肥沃的土地也是一种财宝,在上面种了花,不怕吃苦,同样可以致富。正是这样的美妙的前景,使彼得看到了希望,而留了下来。)(4)从“全部精力”和插图中彼得挥洒的汗水,可以看到彼得会胜利的。3、齐读第三段,体会彼得的话。(1)“不无傲慢”就是很傲慢,很骄傲。“不无”起强调作用。(2)“真金”并不是真的金子,而是“财宝”或是发财致富的方法。(3)“唯一”:只有一个,指这是最好的方法,别无他法。也是彼得是众多淘金者中唯一留下的,唯一样富的人。(4)彼得付
13、出辛勤劳动后种出来的鲜花使他实现了致富的幻想。可见,只有靠自己的辛勤劳动,才能获得财宝。三、小结板书,总结全文1、可让学生结合板书复述课文。2、着重理解“真金”的含义。3、只要勤奋耕耘,任何土地都会奉献给你所渴望的“财宝”。板书设计22金子淘金无获、培育鲜花、实现幻想金子就在地里辛勤劳动其次课时教学设计4接着学习课文松鼠,理解课文内容,接着巩固有依次、有条理的视察事物的习作方法。一、导入新课这节课我们接着学习松鼠,昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种漂亮而可爱的小动物,课文中哪里写了小松鼠的可爱和漂亮呢?二、讲授新课熟读课文,理解课文对松鼠的外貌描写内容。、学生默读课文,一边读一边思索:从哪几个
14、方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?、小组内沟通,要求每个人都要发表自己的看法,可以相互进行补充。、从哪些方面可以看出松鼠是一种漂亮的小动物?、指学生进行集体沟通,老师结合学生的回答板书:(发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷)、看图自己说说这只漂亮的松鼠。(指学生进行表达。)、出示练习,进行有依次进行描写的习作指导。(出示语文天地中的第五题。)、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗?为什么?二、熟读课文,理解课文对松鼠可爱之处的描写部分:、松鼠不仅漂亮而且还可爱,小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱?、小组沟通,老师巡察,了解学生探讨状况。、指学生回答,老师结合学生的回答,
15、引导学生学习相应的自然段。、学习其次段围绕松鼠的机智进行理解: 读了这段你觉得松鼠怎样? 哪些地方能看出它很机智? 朗读这段,读出小松鼠的机智劲。、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习: 这段中给大家介绍除了松鼠的什么? 松鼠是怎样搭窝的? 你对它有什么想说的? 从这里怎么能看出松鼠的可爱?、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读: 从这段中你知道了什么? 这段中有三个”它们”,再读读课文想一想各代表什么? 从这里怎么能看出松鼠的可爱?、通过刚才的学习,你能试着把每一段用一句话来说说,哪方面表现了松鼠的可爱?、小组间共同探讨,不要求每段进行概括,依据自己组的状况,选择进行概括。三、课堂小结今日
16、学习了这篇文章后,你觉得这篇文章写的好吗?哪些地方在你作文写作中课文运用?(大面积提问。)漂亮:发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢敏捷松鼠可爱:机智、搭窝仔细、自己劳动生活其次课时教学设计5部编本一年级下册第9课夜色(共2课时)1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。2.理解课文内容,体会文中“我”的心情改变和夜色的美妙。3.在文中理解的过程中,训练学生的想象实力和语言表达实力。4.进一步懂得“克服胆小,做个英勇的人,能收获美妙”的道理。培育学生英勇独立的良好生活习惯。进一步懂得“克服胆小,做个英勇的人,能收获美妙”的道理。培育学生英勇独立的良好生活习惯。板块一:回顾课文,质疑导入(5分钟)
17、1.指名学生朗读课文。2.指名学生沟通课文的主要内容:文中的“我”从前胆子很小,胆怯夜晚,后来不再胆怯了。3.师质疑过渡:原委是什么缘由让一位怕黑的小挚友胆子变大了呢?这节课我们就一起走进夜色去看一看。板块二:学习第1小节,体会“胆怯”(15分钟)1.指名学生朗读第1小节。2.引导学生沟通对文中小挚友的了解,在学生沟通的基础上师小结:胆子很小。3.师质疑:从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小?激励学生进一步走进文本。4.学生沟通,在学生沟通的基础上师重点引导学生关注以下几点:(1) 出示“很小很小”与“很小”,引导学生在对比中感受“我”的胆子特别之小。(2) 从“妈妈把英勇的故事讲了又讲”中
18、引导学生体会妈妈通过讲解并描述英勇的故事来激励“我”不要胆怯。(3) 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一就”这个关联词,引导学生体会妈妈讲的英勇的故事对“我”来说没有起到任何作用。5.拓展体会:(1) 师激励学生结合自己的生活阅历,说说自己是否胆怯黑夜,为什么胆怯以及胆怯的时候是什么感觉。(2) 学生沟通(比如:胆怯黑夜。担忧有鬼:听到黑夜里的风声就胆怯;总是担忧野兽会跑到家里来等等。胆怯的时候心跳就会加速,会把窗帘紧紧拉起来,藏在被窝里等等)。(3) 练习表达:“我”一看到窗外心就乱跳,总是担忧-。6.指导学生有感情地朗读第1小节,留意读出小诗的押韵,通过朗读表现“我”的胆小。板块三:学习第2
19、小节,感受“夜晚的美妙”(15分钟)夜色其次课时教学设计1.师过渡:妈妈讲英勇故事的方法并没有让“我”变得英勇,爸爸又想出了什么方法来让“我”不再胆怯夜晚呢?请同学们轻声地读一读第2小节。2.学生轻声朗读第2小节,沟通爸爸有什么方法:偏要拉“我”去漫步。(引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的状况下,爸爸非要拉“我”去漫步。)3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么:(1) 指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话,引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊异心情。(2) 拓展想象:激励学生结合自己的生活阅历,说说在晚上漫步的时候还能看到什么。(3) 师出示
20、有关漂亮夜色的图片,让学生直观体验夜色的漂亮。(4) 练习表达:在夜色中漫步,“我”发觉,原来-。4.师小结:夜色中其实有很多漂亮的景色,只要我们敢于走出去,就会发觉黑夜其实并不行怕。正是有了这种发觉,文中的“我”才会说道(师引读,出示):从今再黑再黑的夜晚,我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉5.激励学生说说从这句话中知道了什么。引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了:拓展想象“我”还能看到了什么,进一步巩固对省略号的相识。6.指导血红色呢过朗读第2小节,读出略带惊异的兴奋心情。7.师生配乐朗读全文,激励学生说说自己学习了这首小诗的收获。板块四:课堂小结(5分钟)小挚友们,漂亮的夜
21、色中藏着很多我们原来不知道的小隐私,只要我们英勇地走出去,就肯定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加英勇独立,收获更多精彩的发觉。(再次配乐朗诵全文。)其次课时教学设计6教材说明这是闻名作家赵丽宏写的散文,作者用第一人称对人说话的写作方法,在向我们娓娓道来。赵丽宏:闻名诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年诞生于上海,其散文创作被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲雨中雨中的鸽子学步。教学目标1、品读重点词句段,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、英勇地、脚踏实地地走。2、积累重点语句。教学重难点品读重点词句段,体会父亲对儿子的期望;懂得在将
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二 课时 教学 设计 最新
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内