《蟋蟀的住宅》公开课教学设计汇总.docx
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1、蟋蟀的住宅公开课教学设计蟋蟀的住宅公开课教学设计1教学目标:1相识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、洞窟、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起视察自然的爱好。3积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。教学重点:了解蟋蟀是怎样建成住宅的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。教学过程:第一课时导入:同学们,你们喜爱小昆虫吗?你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗?你听到过蟋蟀的鸣叫吗?哪位同学能把自己了解的状况说一说。自由读文、了解内容1以自己喜爱的形
2、式读课文,了解文章的主要内容。2在读课文时还要圈画出不相识的生字和不理解的生词。小组沟通、集体修正1利用或询问同学的方法解决不相识的字和不理解的生词,也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解,有争议的或不会得再问老师。2小组内的同学说一说文章的主要内容。3选取两名同学汇报小组的沟通所得,然后集体修正和补充。分段朗读课文、明确文章层次1分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建立自己住宅的”两部分。2把自己作为蟋蟀,向同学们介绍自己住宅的特点和建立过程。3选择自己喜爱的语段读一读。细读课文、提出问题1边读边思索,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。2标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并
3、解决问题、老师归纳关键疑问。1依据小组沟通的状况,老师归纳出具有共性的重点问题。如:法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”,而是把它称作“住宅”呢?从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”?2小组沟通探讨自己提出的问题,老师随时介入探讨,和学生共同解决问题。整理问题、留作预习任务。1记录老师写在黑板上的问题,在小组内找一个合作伙伴,利用预习时间共同解决这些疑问。2视察一种小动物,记录它的生活环境和生活习性。其次课时复习导入上节课同学们提出了几个特别有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困
4、难了吗?那么请大家回答下面的问题。问:住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你运用过这种写法吗?问:为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程?(过程艰辛、工具简洁)读课文、画“住宅”1带着问题读课文:蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。2老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在哪儿。3拿起画笔,画出正确的住宅示意图,留意体现蟋蟀住宅的特点。4展示自己的作品并抓住课文里的重点词,以“我的家”为题说一说自己画出的内容。5师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上。品尝重点词语的作用1蟋蟀
5、不愿随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?(读文章的其次自然段,抓关键词进行体会)2谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?3反复读“蟋蟀和它们不同,不愿随遇而安。”这一句,你还能体会到什么?品读句子、体会情感、领会文章内涵出示句子。假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁,这座住宅真可以算是宏大的工程了。1先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,老师范读。(读出赞美)2依据这句话提出问题:(1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的?(2)为什么说这座住宅真可以算是宏大的工程了?(3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、详细呢?
6、3解决问题步骤:(1)读课文画出描写蟋蟀建立住宅的工具,并说一说这些工具的作用。(2)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建立住宅的,小组内说一说。(3)听完了介绍,沟通一下感受。(4)体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳苦建立住宅的赞美之情。4用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。步骤:(1)找出文中三个干脆表达作者情感的句子读给大家听。(2)用自己的话表达对蟋蟀的评价。学习“资料袋”读“资料袋”的内容,谈一谈自己的体会和收获。小练笔借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。蟋蟀的住宅公开课教学设计2蟋蟀的住宅是九年义务教化六年制小学语文教材第九册的一篇讲读课文。文章介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑的
7、等方面的学问,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。依据高年级的阅读要求,本课主要引导学生体会作者怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建立过程写得详细,学习作者留心视察四周事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。为此,本课可以通过“画一画”、“说一说”、“写一写”的方法进行教学。一、画一画在整体把握课文,理清文章层次的基础上,引导学生充分自读课文,画出蟋蟀住宅图,然后进行沟通。1、反复阅读课文,画出蟋蟀的住宅图。学生要想精确完整地画出蟋蟀的住宅,就必需主动地、细致地阅读、理解课文,这样就能调动起学生的学习主动性,促使学生主动探究,顺当地将第27自然段贯穿在一起,深化把握了蟋蟀住宅的特点。2、小组沟通,合作
8、补充。学生在仔细读书,自我感悟的基础上,进行小组沟通,有利于相互启发、相互补充,加深对课文的理解;然后全组合作,这样画出的蟋蟀住宅图会更加精确、完整,学生对课文的理解会更加深化。3、全班沟通,提高相识。在小组沟通合作的基础上,进行全班沟通。由小组代表向全班介绍修改后的蟋蟀住宅图,其他小组的同学也可以随意发言,提出异议,但要求发言双方都要为自己的观战从课文中找出依据。遇有争议,师生可再读课文,找寻答案,从而使全体学生在沟通争辩中进一步加深理解,提高相识。二、说一说课文第8、9、10自然段主要介绍蟋蟀是如何建立住宅的。这一部分,内容比较简洁、形象,可以干脆引导学生自读课文,以一只蟋蟀的身份,用自己
9、的语言,形象生动地向大家介绍“自己”如何来建立住宅。要求自由想象,适当扩充,并辅以动作和表情。1、自读课文,自由想象。学生要想以蟋蟀的身份形象、生动地进行介绍住宅的建立过程,除仔细细致地阅读理解课文外,还要充分绽开想象,揣摩蟋蟀工作时的动作、心理,补充蟋蟀的内心活动,这几乎是在重现课本内容基础上的童话创作,它不仅能调动学生的学习主动性,还能极大地发展学生的自我想象实力以及表演、表达实力。2、全班沟通,观摩领悟。学生在自我表达的基础上,观摩他人的表演、表达,不权能相互学习丰富口头语言及体会蟋蟀吃基耐劳、不愿随遇而安的精神。三、写一写通过“画一画”、“说一说”,学生完成了由语言文字到思想内容的“读
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