《松鼠和松果》教学反思优质.docx
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1、松鼠和松果教学反思松鼠和松果教学反思1一、教学环节反思本课教学,我分为以下四个环节:1导入;2初读课文,整体感知;3细读文本,情感深化;4儿歌复现,书写指导。总体来说,大的环节在课堂教学中还是很好用的,也没有出现大的失误,但在对于内部小环节的把握还有待加强。例如,在初读课文时,我先是让孩子自由朗读课文,然后检查字词,但操作师,却变成了先检查孩子的课文朗读,这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外,采纳了孩子读一个自然段,讲解一个自然段的方法,却没有考虑到低段的孩子年纪小,留意力原来就不够集中,这种方法就会使课堂纪律涣散,达不到应有的教学效果。二、识字教学本篇课文,我采纳的是分散识字的方法。在初读课
2、文时,检查孩子字词的读音,以及词语在句子中的正确读法;在细读课文时,讲解词义。也发觉把“聪慧活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好,可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”,然后顺势讲解这个词语的读音、词义,并用“小耳朵用心听,小眼睛细致看,用口说,专心记”来拆分“聪”便于孩子记忆,再用“今日我们就比比哪些小挚友这四件法宝用得好,有信念吗?用你专注的目光告知我。”起先今日的教学,有利于在课前给孩子激励,让他们学会做一个聪慧的孩子,并觉得这节课是带着“仔细听课”的任务来学习的。在生字的复习,我设计了用儿歌复现,以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆,达到巩固的目的。此外,通过
3、这节课的打算、试教等过程,我也进一步相识了“分散识字”这一教学方法。分散识字教学法注意生字字义的情景创设,提倡在词中、句子中、课文情景中进行生字教学,使字不离词、词不离句、句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。分散识字教学的这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律,注意儿童思维的形象特点,便于儿童在新旧学问阅历意义之间建立联系。而这篇课文的词语如“眨”,就可以通过让孩子做动作来理解词义;“总是、以后”均是抽象词语,结合语境便于孩子的学习和运用。三、朗读教学这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大,因此我结合实际设计了这样的训练点,第一段的教学抓住聪慧活泼,指导朗
4、读。尤其是“那么那么”的朗读,与此同时我设计了这样一个训练点,松树每天吃着松果,它是那么欢乐,那么自由,他觉得松果就是他的好挚友,他夸奖松果那么香,那么可口。指导读好文中句子,随后我又说,那么我们也来用上“那么那么”夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话,一方面理解“那么那么”一方面提高语言感受实力。第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的?小松鼠们又是过着怎样的生活?在想象体会之后学生知道了没有松树,没有森林的日子是多么可怕,再让学生读这段话感情自然就出来了。我运用了ppt原本长满松树的山坡,松树一棵棵消逝后剩下光秃秃的大山,这种视觉冲击加以语言渲染,当场
5、使孩子缄默了,有的甚至一脸特别难受的样子,使课堂氛围更好了。在第四段我采纳了回环朗读的方式,这是平常课堂上并没有采纳过的方式,孩子充溢新奇,协作得也比预期要好许多,也在无形中使孩子理解了松鼠的坚持。四、写字指导我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字,学生自由视察,指名沟通留意点,老师范写,学生练习,沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序,那么任何一个人都会教。关键是教的有效,这就须要老师有肯定的教学技巧,比如学生的视察是否有效,老师的示范是否学生都在仔细地听,学生写字是否都根据要求进行,这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。我在起先时就问孩子“总、意”用哪个相同
6、的部分”,然后告知孩子“只有专心,才能写好字”。再指导孩子视察字的上、中、下各是怎样的,并指导每个部分的哪一笔最须要留意。而在老师范写这一环节中,我更是采纳让孩子提示我,须要留意的地方。这在给了孩子“原来我还能提示老师呀,我真厉害”的感觉,无形中让孩子记忆并巩固了汉字的书写。在孩子练习时,我随时指导,并强调写字姿态。沟通反馈是,以表扬为主,加强孩子记忆。松鼠和松果教学反思2一、教学目标、相识个生字,会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。、借助多读,感情性的朗读,培育同学语感。、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。二、教学难点使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。三、教学打算、课件,
7、生字卡片。、同学课前搜集小松鼠的资料。四、教学过程师:今日我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像着陆伞,常在树上住,忙着摘果子。生:这是松鼠。师板书:松鼠。师:你对它了解吗?生甲:松鼠生活在树林里。生乙:松鼠喜爱吃松果。生丙:松鼠的尾巴像着陆伞,帮助它跳动,它的尾巴又能当被子。师:小挚友知道的真多。刚才有小挚友说松鼠喜爱吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?请大家自由读课文,留意听清要求:借助拼音读准字音,用铅笔圈诞生字,多读几遍,再读给同桌听。(生按要求自学课文)师:请小挚友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读。师:在读这些字时,有没有须要提示大家留意的地方。生甲:“主”和“
8、眨”的声母一样。生甲领读。顺势给其他生字找规律归类。师:请大家齐读。生齐读。师:这些生字以前你在哪见过吗?生甲:我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。师:你真是个既会玩又会学的小挚友。生乙:我们教室的墙上贴了校训,有“活泼”这两个字。师:这些生字都有好挚友和它们组成词语,请大家到课文中划下这些词语,读给你的同桌听。课件出示词语。生甲领读,男女赛读。师:这些词语还有一个更大的家,那就是句子,让我们来读一读藏有这些词语的句子。课件依次出示四句话:松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃。突然,松鼠眨挤眼睛,想起来了:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。对,
9、松鼠有了好办法。生甲乙丙丁分别带读四个句子。出现课件:一只小松鼠在吃松果。生甲:一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。生乙:一只聪慧的小松鼠在吃松果。师:课文哪一段是写这幅画的?请一个小挚友读第一自然段。想一想:小松鼠的心情怎样?生甲:这只小松鼠特殊兴奋。师:它怎么这么兴奋呀?生丙:它学会摘果子啦。生丁:它可以吃到许很多多的果子了啦。板书:高兴奋兴。师:你还能说几个这样的词语吗?生甲:快欢乐乐。生乙:喜喜爱欢。生丙:不对,是欢高兴喜。师:松果那么香,那么可口,松鼠吃着吃着,突然到了一个问题。请小挚友划出小松鼠想的句子读一读。生读第、自然段。(课件出示第自然段的文字。)师:“摘”和“栽”,你能读准音吗?
10、生甲领读。师:大家做做这两个动作。师:齐读这句话,想想小松鼠心情如何。生甲:小松鼠很担忧。生乙:小松鼠胆怯了。师:把你当成这只小松鼠,读一读它想的这句话。生自由练读,指名读,评议。师:小松鼠还想到了什么?(课件出示第自然段的文字。)师:什么都没有了,就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗?生甲:光溜溜。生乙:红彤彤。生丙:绿油油。师:小松鼠想到了自身的子子孙孙,心情怎们样?生甲:它更担忧了。生乙:它更胆怯了。师:你们把它的担忧胆怯试着读一读吧!生自由读,指名赛读。师:聪慧的小松鼠想出了好办法,快看,它们在干什么?课件出示小松鼠栽松果的画面。生甲:它们在栽松果。生乙:它们想了一个好办法。师:给“
11、办法”换个说法。生丙:方法。师:这是个好办法,可它好在哪呢?生甲:小松鼠不只自身吃饱啦,还可以栽很多松树,一箭双雕。师:小松鼠的方法成功了!快看,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺立的小松树。(课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。)(课件出示第自然段文字)师:“一棵棵”是指许多许多棵,你还能说几个这样的句子吗?生甲:一排排。生乙:一个个。生丙:一束束。师:我想看看挺立的小松树是什么样的,谁能用自身的身体表示出来?生一个个站起来,站得笔直,师示意全班同学都站起来。师引说:你们这些小松树已棵挨着一棵,等你们长大了,将来,这里会是一片茂密的(大森林)。(课件出示第自然段的文字)
12、生齐读。师引说:在阳光雨露的滋润下,你们的脚下会开满各种漂亮的鲜花,将来,这里会是一个美丽的(大花园)。师引说;森林里有吃的、有住的,动物门都跑来这里安家,它们和谐相处,将来,这里会是一个动物的(天堂)。师:假如到了那一天,我们该感谢谁呀!是呀,让我们一齐来对小松鼠说:“感谢你,小松鼠!”师:今日我们相识了维护森林的小松鼠,回去以后,大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。松鼠和松果是义务教化课程规范试验教科书语文(人教版)一年级下册第课。课文是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让同学了解到,在向大自然索取的同时,肯定不要遗忘回报大自然。
13、只有这样,我们才能恒久拥有一个美妙的家园。大量识字是本册教材的一大特点,如何让同学们更好的识记生字呢?我在进行公开课教案是,留意由字到词,由词到句,再由句到段,层层推动,时常复现本课要求相识的生字,以此帮助同学更好的读准字音。并且激励同学在生活中、在课外阅读中主动识字,依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。课堂分钟应当集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中,我引导同学留意“高兴奋兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词,并说说类似的词语并赐予积累。朗读是语文课堂重要的组成局部,朗读教学如何能做到扎实有效呢?我在公开课教案时注意了逐步提高要求,层层递进。第一步:初读课文,读准字音。其次步:再读课文,
14、读通顺。第三步:三读课文,读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度,并能更好的理解课文。一、敬重小挚友的特性,敬重小挚友的情感体验这节课在识字教学环节中,让小挚友自愿当小老师,提示大家留意读音,同学的主动性得到了极大的提高。在课堂上我留意倾听同学发言,并给与激励。二、奇妙设疑,激活思维在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让同学去考虑,又让同学自身发觉问题相识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到焦急,担忧,胆怯的情感,再带着这种情感读文。三、创设情境,加深理解在理解课文最终两段时,我利用多媒体课件演示了小松树的生长,用引读的方式引导同学想象将来的美妙景象,同学沉醉在这美妙的
15、意境中,更好的理解了课文,也明白了小松鼠的聪慧之处。但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。何花:能够依据低年级同学的特点,创设情境,充足利用文本资源,课堂有所积累。胡玲芳:老师的教学语言丰富,同学能够扎实认字,在识字教学环节,老师能够通过多种形式帮助同学识字。熊淑美:在课堂上,老师能够让同学主动识字,发挥同学主体意识,并且还能培育同学良好的读书习惯,但整堂课布置太满,内容过量。万俐:老师在教同学字时,特殊注意引导同学识字,识字环节最为扎实。杨文雅:这是一堂特别扎实的常规教学课,同学识字扎实,能够帮助同学记读音,记字形,而且能充足利用文本,利用课堂资源。
16、李萍:老师能够充足利用小挚友的生活阅历,直观地进行教学,创设情境,在阅读中识字,不只在识字,而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长,读得太快了,时间布置不够合理。识字应当有偏重点,应当留意音和形,同时应当把同学在课堂中的表示来激励同学。雷莉:阅读教学应当是老师、同学、文本三者联系在一起的教学,对话教学应当是老师他创设情境,引导同学说出答案的,但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应当说注意积累,利用文本,深化教材,丰富语言。黄青兰:老师在揭题环节中,过于费时,希望能够干脆揭题。在初读课文时,同学还不能概括课文内容,可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时,读书时间过长。曾爱华:听课后,总
17、体感觉是老师作了比较充足的打算,教学层次清楚,有不少亮点,主要表示在:、生字教学比较扎实:作为一年的阅读教学课,老师在生字教学中肯花时间,注意引导同学自身发觉生字读音难点,链接同学的生活阅历,引导同学在生活中多识字。如,当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时,有同学说:我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外,老师还比较重视生字的多次复现,将带生字词较多的句子出现出来,让同学在语言环境中多次感受生字的音和形,提高识字效率。、细心设计教学环节:老师能够在钻研教材的基础上,细心设计生字和阅读教学环节,引导同学感悟课文内容,基本做到了有点(重点)有线(步步深化推动)。如,引导同学感悟课文内容,
18、找寻了两个切入点:一是插图,一是词语“好办法”;课堂上紧扣两天线推动,一是教学内容推动线摘(吃)松果,埋松果,长松树;二是情感线兴奋、担忧、欢乐。、重视创设教学情境:教学中,通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境,让同学在情境中体验角色,感悟词语意思,丰富语言视像。如,引导同学理解“一棵棵挺立的松树”时,老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上,让同学用肢体语言来表示自身的理解,进而示意全班同学一个一个站起来,自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来,体会“种松树”的欢乐。这样的教学,有利于同学设身体验文本的情感,引起情感共鸣,让同学更加亲近文本。当然,也有几点考虑,供老师们以后开展教
19、学研讨时参考:、驾驭“多识少写”的学理依据,提高识字教学的效率:多识少写的编写是建立在倡议“组块”(人们生活中一个熟识的记忆单位,如一个数字、词语或者短语,甚至是句子)记忆基础上的,教学中应让出现的生字相关联,不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求老师尽量做到先出现带生字的词语,从词语中提出“生字”,运用多种形式熟读生字后,再回到不同的语言环境中,看看同学“换了个环境还能相识它们”吗 。、课时教学目标定位要更精确,要留意课堂的节奏美:课堂节奏前松后紧,以致于同学朗读的形式单一,也缺乏深化的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学,教学容量过大。建议在生字教学环节后,引导同学充足诵读感悟第一个层面内容
20、兴奋地摘(吃)松果就可以了,留出适当时间布置记字、写字,教学效果会更好。、要直面文本语言特色积累语言:教学中,老师有引导同学积累语言,发展语言的意识,如,引导同学说“高兴奋兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点,找准语言积累点,如“每个松果都那么香,那么可口”、“挺立的小松树,茂密的松树林“等这样的词句,能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。松鼠和松果教学反思3今日上午,我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李老师通知我,叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学,许多年没教过语文了,更不用说教一年级
21、新课程语文。我也没有参与过一年级语文的新课程培训。所以,一年级语文究竟怎么教,我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后,我心事重重,真担忧会尴尬。不过,后来,我想想,上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意,但我可以借此机会向各位同行学习,得到挚友们对我的真诚帮助。下面,我把我今日上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家,希望今日听过课的老师和其他全部看过教案的老师能给我供应珍贵的看法,感谢!1、相识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果,而
22、且还懂得通过栽树爱护树林。相识11个生字能读通课文。生字卡片、小黑板。一、猜谜导入1、形态像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(谜底:松鼠)2、启发谈话:你们喜爱小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。(板书:松鼠和松果)二、读通课文,了解内容1、松鼠和松果是个好玩的故事,你们有爱好读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答:借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。学生自由朗读课文。2、指名分节读课文,读完同学评议。3、刚才几个同学读得很仔细,其他同学也听得很细致,还帮助同学订正了朗读中的错误。现在,我们能
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