《送元二使安西》教学反思汇编.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《《送元二使安西》教学反思汇编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《送元二使安西》教学反思汇编.docx(29页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、送元二使安西教学反思送元二使安西教学反思1我在教学古诗送元二使安西时,充分发挥了学生的主体作用,在下面几个方面做得比较好:1、引导学生借助课前搜集到的资料,来理解诗题。同学们饶有爱好地谈到了相关的内容。如,“元二”:姓元,在家里排行老二,挚友睨称他元二。“使”:出访,身带使命,不得不去。“安西”:长安以西,西北边疆地区,俗称西域。2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法,放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个,他说一个,组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句依次,但真正做到了让学生用自己的话理解诗句,从而感知诗的意境。3、让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。不足
2、之处:在引导学生体会诗人送别挚友依依惜别的情感时铺垫做得不足,以致学生对两人离别的情感体会平面化了,并没有立体起来。渭城和安西是两个迥然不同的地方,一个充溢朝气,一个满目荒芜;一个春意盎然,一个却黄沙满天;一个随处都可听到浓浓的家乡话,见到可亲的亲人,一个却举目无亲。可是课堂中我虽然做了一些对安西资料的补充,但是仍旧没有在学生的脑海里形成一个显明的对比,学生不能体会出元二与王维的离别其实是一种生离死别,王维对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝愿的困难心情。送元二使安西教学反思21、看到课题,谁能告知我这诗题的意思?重点说明“使”的意思,说说和上一首的不同之处。2、依据学生说的总结二人的关系。3、
3、在上一首诗中有两句成了千古佳句,谁知道?在我们将要学习的这首诗中,也有千古绝句,他是不是也是作者目送友人离开时发出的感慨呢?让我们一起来看看吧。1、理解:“使”是皇帝之命出访,奉命出访不得不去。不同:一个是戴着使命的任务,一个是前往广陵的游玩。2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系3、主动大胆的发言用比较的方式来学习,较易调动学生学习的爱好,并能刚好巩固所学的内容。了解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。1展示。(1)我知道这首诗的题目应当怎么说明?送:送别元二:王维的好挚友使:出访安西:安西都护府。(2)我能强调题目读法送元二/使安西。(3)我来介绍一下作者王维的生平:王维(701-761)
4、,字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通音乐,工书画。唐代闻名诗人。1、这首诗老师准备让你们自己来学习。回忆一下上节课我们学古诗的方法,就根据这个方法来走进王维送别的画面吧!2、检查朗读状况,订正错误。3、分成学习小组,了解诗意。2、提出学习目标:(1)、解诗题,知作者。(2)、抓字眼,明诗意。(3)、多诵读,悟诗情。(4)、能够细致倾听他人的发言,能与其他同学沟通,体验协作学习古诗的过程和方法。送元二使安西教学反思3昨天在学校上了一节录像课送元二使安西,自我感觉糟糕透了,现将失误与不足反思如下:一、这是一首王维的典型的送别诗,我在教学中希图通过本诗的学习能够让学生初步了解送别诗的特点,对王维诗中
5、有画,画中有诗”的作品特点有初步的感受。于是我设计采纳情景教学法和朗读法进行感悟体会。可课堂中却没有讲学生带入离别情境中,更未能让学生体会到王维与元二之间的离愁别绪,因此朗读很不到位,缘由主要有:一是学生的生活与唐代的生活距离远,现在离别了,过几天还会再见面,或者可以写信,或者可以打电话,甚至可以上网视频闲聊,离别对他们来说不是一件值得伤感的事情,因此对于两位好挚友那种依依惜别之情是难以理解的,但我课前没有预设到这一点,致使学生出现用歌声”我在这儿等着你回来,等着你回来的让我始料未及的表达,也有“一路顺风,半路失踪”的戏言出现。“遇事不得,反求诸己”,与其说是学生的不够肃穆,不如说是自己的备课
6、出现疏漏。假如我能通过地图让学生直观形象地感受到渭城到安西之间的距离,通过语言、图片让他们感受到阳关以西满目荒芜的景象,知道古代没有现在这样发达的交通工具和通讯设施,他们一别就会是三年五载,一别就可能是十年八年,一别就可能是恒久或许学生就不会出现那样的问题了。没能将学生带入诗歌情境算是此课最大的不足。二、课件出现问题也是我自己的缘由,“电脑操作不熟真可怕”,这是我最真实的体会,尽管我在课前做了调整,但不同的办公软件,不同的版本仍让我措手不及。下定决心,不怕牺牲,学好电脑,用好电脑,让它成为我的工作、学习好帮手。送元二使安西教学反思4古诗是我国传统文化中的一颗绚烂明珠,语文课程中也明确指出:学生
7、能诵读优秀诗文,并通过读文的声调、节奏等体会作品的内容,体会诗人的情感,还能背诵优秀诗篇。送元二使安西是一首闻名的送别诗,我主要让学生通过自己的朗读和发觉,理解作品内容,体会作者的情感。板书课题后,我先请学生仔细视察,你能从课题中能了解到什么呢?“我知道安西是个地方。”“我知道了作者要送别好挚友。”“我知道作者的好挚友是元二。”通过发觉,大家轻松地理解题目的意思。“作者是怎么样来送别自己的好挚友呢?信任大家通过读诗就能明白”。老师恰当的过渡语把学生引到读中。接下来就是自由读古诗,读时提示学生留意诗中两个多音字的读音,等大家都能正确读娴熟,再让学生用自己的“火眼金睛”从诗中来发觉,并拿起铅笔把发
8、觉批注出来。接到这个任务后,学生的主动性很高,都能圈圈点点,写出自己的发觉。在学生发表自己的发觉时,我把这些写在板书上,通过沟通自己的发觉,诗中的地点(渭城)、人物(作者王维和好挚友元二)、时间(早上)以及当时的情景(小雨中青砖碧瓦的客栈和青翠的柳树,作者与好挚友不停的饮酒)一一呈现在眼前。学生对古诗的了解也在不断加深,让学生用自己的话讲讲诗意也就水到渠成。在了解诗情诗意后,学生的朗读也就更到位了。此时我的引导语也把学生的情感步步推动。“王维与好挚友喝完酒后,牵着马儿送了一程又一程,可送君千里终有一别,你能用自己的朗读替诗人送一送好挚友吗?”“同学们,你们知道吗,王维与好挚友告辞之后,没想到竟
9、成了永别,谁再能朗诵这首古诗,感受他们深厚的友情。”此时作者别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒之举把对挚友留恋、关切深厚之情尽展眼前。再配上阳关三叠悠扬委婉的乐曲,把情感渲染到了极点。整节课结束了,学生的心情却久久难以安静,诗人与挚友那深刻的友情深深地烙在心中。这节课,学生们始终保持着学习的爱好,他们在读中想,发觉中悟,深刻地体会了诗文作品的内容,感受到了诗人依依惜别的情感。送元二使安西教学反思5一、温故知新,导入新课师:同学们,上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景,今日,让我们再走进清雨纷纷的渭城,领悟王维的送别情怀。(板书课题。)(开头的设计事实上就是为了后来引导学生感悟两
10、首诗的异同作了一个铺垫,同时也试图创设一种情景,帮助学生快速的进入别离的心情。)二、以读促悟,探究新知、课题入手解题析意:师:同学们和老师轻读课题,读了课题你明白了什么?生回答。、初读课文了解大意:师:正犹如学们所说,诗的题目已经让我们获得如此多的信息,那诗的正文肯定更值得我们去挖掘。现在请同学们初读课文,看看课文主要讲的是什么?生读文。师:好,同学们,我信任大家对诗的内容有了肯定的了解,现在谁能说一说?生汇报自己的想法。师:同学们概括领悟实力之强令老师折服,现在请同学们想想挚友送别时心情会如何呢?谁情愿把这种依依惜别之情读出来?学生读文,并相互进行点评。并齐读。、品词析句深化探究:师:同学们
11、读的特别有感染力,假如我们想真正读出诗人的情怀,那只有深化诗人的内心世界,了解诗文的详细意思,现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。学生自学后有不懂的地方进行小组探讨。进行汇报。、以情感人挖掘精髓:师:有了理论支撑,信任同学们的朗读肯定更声情并茂,谁情愿读一下?喜爱读的同学可以站起来读。生自愿读文。师:再读诗文,你对诗或者是诗人与元二之间的情意有什么更深的感悟么?生根据自己的体会回答。(此环节有太多令自己感动的地方,比如在设计上作到了从题目入手,带着目的去读,每一次读都有肯定的任务,使学生从课的起先便保持着一种阅读期盼,直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节,更是能够让学生从字到句
12、,由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了肯定的进步外,在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜:首先学生能够仔细的倾听别人的谈话内容了,并且能够针对其发言内容补充谈的不够详细全面的地方,尤其是有的同学还能够依据他人的发言激发自己的全新体验,听来让人耳目一新,像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解,充溢了儿童的天真,又充溢那种儿童对友情的珍重。分页标题#e#当然,在本环节中也有着有待加强的地方,比如小组合作学习的过程中,应变换一下小组发言人,让每一个孩子都有感受胜利的机会)三、对比探究,拓展研读师:同学们,你有过和亲人、挚友离别的经验么?当时是怎样的情景啊?学生回答。师:同学
13、们谈的是那样的真挚,不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊!也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇,现在我们就重温经典,看看别董大、送元二使安西两首诗存在着怎样的异同?学生分析两首诗的相同之处和不同之处,并试着通过朗读来表现不同。(这一环节的处理正如成功小学冯老师所说,假如能够找两名同学分别诠释不同的诗,区分的效果会更好。)师:五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化,古诗作为一种文化的传承万古流传,单是送别这一种主题,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送别诗情愿和同学们共享?有爱好的同学可以谈谈自己的感悟,或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。学生背诵自己积累的送别诗,更可以谈谈自己的
14、感悟。四、总结升华,情为心声以情为结,让学生明白只要心中有情,一切都会很美妙。送元二使安西教学反思6送元二使安西是诗人送友人元二奉命前往安西时所作的送别名诗。前两句写景,后两句叙事,表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。在这节课上,我力求让学生感受到了送别的难舍难离。教学时根据“古诗四读法”让学生自读自悟,激励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受,从诗句中感悟其中的深意。曾记得:学古诗,知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情,这是学习古诗的基本步骤,也是学生自学古诗词的一般思路。第一步,教学起先,背诵相关的送别诗,将学生的课外积累与课内学习相结合。其次步,知诗人,通过学生课外积累和
15、课上老师出示,对于诗人有肯定的了解。第三步,读通诗句。会认两个生字和两个多音字,一个“朝”,一个“舍”,通过“舍”字的演化,让学生感知中国汉字的魅力同时,也学会了“舍”的意思。第四步:知诗意。通过学生自己去抓字眼,明白诗句中一部分字词的意思,然后全班沟通还有什么不懂的地方,然后通过问学生“读者这样的诗句,你的眼前仿佛出现怎样的画面?”让学生充分的发挥绽开想象的翅膀,既理解了诗意,有静静地内化语言文字的内涵,汲取养分。第五步:悟诗情我考虑如何让学生凭借自己的想象来充溢这些略去的画面,让他们在读悟之间有所见。因为唯有如此,诗歌短短的28个字才能在学生头脑里丰满充盈起来,升华成一种奇妙的境界;学生也
16、才能真正走入诗人的情感,与诗人达致心灵契合。这首诗中,作者的情感都凝合到了一杯酒里。追忆往昔,遥想将来,太多太多的话想要对故人说。临别之际,诗人却只是一次有一次地举起酒杯来“劝君更尽一杯酒”。诗人想说的话,想表的情都化为了一杯酒,这一杯酒的重量由此可见。不难发觉,酒即是这首诗中负载诗人灵魂,折射诗人心志的一个意象。对于教学而言,学生全部想象的画面,全部由画面激发出的情感,最终也归宿到一杯酒里。于是,“体会酒中之情”作为我这堂课的暗线,穿插在全诗的教学之中。首先,创设情境。诗人王维陪着元二一夜喝酒到天亮。质疑:诗人会在这一夜说些什么?来体会两位友人之间的不舍。再创设情境,元二此去的地方为安西,他
17、会遇到什么困难,作为好挚友,“你”会对他说些什么。再次体会友人之间的不舍和担忧接着出示图片:阳关路,想象元二一路上会遇到什么,“你”会对他说什么。从中体会出担忧、关爱最终点出,王维在元二去安西后不满六年就于世长辞,世人作曲阳关三叠来纪念此段友情,配乐诵读。情感升华。不断地创设情境,让学生感知他们是深深的友情,是绵绵的思念,还有王维对元二无限的担忧和关怀。当学生体会到了这一点,这一杯酒便具有了跨越时空、贯穿古今的活力,将学生与诗人的心紧紧地系在了一起,读起来声声入情。但我总觉得本堂课还不够完备,学生领悟诗意没有说出诗的韵味,在后面的朗读感悟中,并没有使整体的学生完全地投入,去读、去体会,希望以后
18、经过老师的引导,学生读诗的爱好更加高涨。送元二使安西教学反思7上周,我执教了语文S版六年级下册第四单元古诗两首中的送元二使安西,这首诗是唐朝诗人王维为辞别挚友而写的一首送别诗,全诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别心情,而是别具匠心的借别筵讲尽,分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝愿。现结合自己课后的反思和各位老师的评课,对我上的这节课做以下反思,希望能够改进教学,提高自己。首先,在本节课上,没有体现出学生的主体地位。学生是课堂的主体,我讲的太多,占用了学生的思索时间和自主学习时间,使学生的思维受限,所以学生在感悟“诗中情”时没有很好的发挥自己的主观能动性,说出自己对诗句的理解。其次,对
19、诗句的节奏指导不够。虽然在课件上展示了课题以及全诗的节奏,但是学生在读完后有读错的地方没有刚好订正,而且韵律没有读出来,部分学生的前后鼻音区分不清晰,没有刚好订正。应当有老师范读或视频范读。第三,提出的问题表述不清晰,不够明确,对问题没有引导。每个在课堂上提的问题都要细心设计,并且对问题要有肯定预设,在学生回答时一步步引导,结论要从学生的口中得知,不能干脆告知学生答案。第四,在引导学生理解借景抒情这种写法时,没有抓住王维对元二说的话来引导。在起先读诗时要抓住三个层次,从“诗中画”到“诗中情”,一步步引导,直到学生理解寓景于情,借景抒情的写法。第五,课堂由细微环节构成,把每一个细微环节做好了,整
20、个课堂就会达到预想的效果。在这节课上,许多细微环节没有处理好,导致整堂课的效果不是很好。第六,在看了教学录像后发觉自己的教态不是很自然,站在讲台上走来走去,会影响学生的留意力的集中,和学生的目光沟通比较少,始终在关注自己的教学环节有没有完成,忽视了学生这个主体,应当把课堂交给学生,让学生成为课堂的主子。在本节课上存在许多的不足,在今后的工作中,我将从各个方面提高自己的实力,上好每一节课,使自己的教学实力有所提高。送元二使安西教学反思8我在教学古诗送元二使安西时,充分发挥了学生的主体作用,在下面几个方面做得比较好:1、引导学生借助课前搜集到的资料,来理解诗题。同学们饶有爱好地谈到了相关的内容。如
21、,“元二”:姓元,在家里排行老二,挚友睨称他元二。“使”:出访,身带使命,不得不去。“安西”:长安以西,西北边疆地区,俗称西域;其次学生通过收集送别诗,已经体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现,所以加上生动的课件画面,学生的学习情感一下子就被激发出来了。2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法,放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个,他说一个,组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句依次,但真正做到了让学生用自己的话理解诗句,从而感知诗的意境。3、学法指导与情感的熏陶也做得比较胜利,主要体现在多媒体播放阳关三叠和课件播放送元二使安西,以及拓展让学生写写自己的离别经验所播放
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 送元二使安西 送元二使 安西 教学 反思 汇编
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内