《蟋蟀的住宅》说课稿例文.docx
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1、蟋蟀的住宅说课稿蟋蟀的住宅说课稿1敬重的各位专家,各位老师:大家好!我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册第7课蟋蟀的住宅。拿到这篇文章,我读了十遍。前两遍我站在一般读者的立场,读这篇19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的视察随笔,感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限酷爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说,这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍,我站在学生的立场读,读后产生了一些疑问:学生对蟋蟀熟识吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?学生能从拟人写法中感
2、受到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞窟怎么谈得上宏大呢?因为孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞,挖这么小的一个洞窟对他们来说简直不费吹灰之力第五六遍,我站在老师的立场读,我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和怀疑:作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之后的四遍,我在阅读中主动地思索:怎样构建一个大家都感爱好的话题,怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再,我将目光锁定在建构主义理论,锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。依据上述对教材、学生及教学理论的思索,我将本节课的教学目标及重难点作了如下支
3、配:1、学会本课生字词,会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字,会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字,能正确读写“住宅、选择”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读,理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛苦”的品质。3、体会文章中拟人手法的表达效果,学习科学家探究大自然、酷爱小生命的精神,在日常生活中培育爱视察的好习惯。教学目标设计涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。教学重点是其次点,教学难点是第三点。本课教学支配两个课时,第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标,其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟通以达成教学目
4、标三。下面,我就第一课时的流程支配作一说明。第一课时:我依据“抛锚式教学法”,支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。第一环节:创设情境,理解“随遇而安”,对比引出课文,用时5分钟依据建构主义理论,学习活动不是由老师向学生传递学问,而是学生依据外在信息,通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是,学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师帮助创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中,我让学生从“说自己的家或小房间”入手,创设一种“专心创建生活”的情境,进而引入昆虫世界,理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”,
5、一方面激发了学生的爱好,另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词,为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。其次环节:确定问题,学生二度读文,沟通阅读感受,用时10分钟在此环节主要完成两件事情,一是学习生字词,字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行,帮助学生理解蟋蟀住宅的特点,初步感受其住宅的“宏大”,这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注,真正实现两者的统一,使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题,我认为,语文教学肯定要敬重作者的写作意图和学生的
6、阅读体验,所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发,并最终确定本节课的探讨问题:“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是特性化的行为,但是正如建构主义所认为的:世界是客观存在的,对每个相识世界的个体来说是共通的,这就为确定相同的探讨问题供应了理论基础和现实可能。第三环节:自主学习,学生默读课文,深化体会“宏大”,用时5分钟默读的好处是能够促进人的自主思索,使阅读实现特性化,同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节,我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话,采纳在相应语句旁作标记和批注的方式,培育学生良好的阅读习惯。从其次大环节的“概括”性阅
7、读到本环节的“详细化”研读,符合阅读规律,提高了学生的阅读实力。同时,我提示学生在默读中,关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料,帮助学生树立正确的阅读的概念。第四环节:协作学习,反馈沟通感受,提升“宏大”缘由,用时15分钟这一环节是课堂之所以为课堂,区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为,自主的阅读促使了学生情感的改变,而在课堂学习活动中,学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通,就能更好地实现意义建构和情感改变。所以此环节,我组织学生依据自己的感受,找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中,老师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者,因此
8、构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生须要帮助的时候赐予帮助、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此,本环节中,学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址,肯定要排水优良,并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅始终到卧房”等详细语句的品析,感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽,感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的洞窟怎么谈得上宏大”这一问题,则采纳比照方式,以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受,并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮丽”的极大
9、反差,很好地帮助学生进行真实的感受。同时,在品析之后刚好进行朗读指导,较好地培育了学生的语感。第五环节:效果评价,自由表述思想,再激阅读热忱,用时10分钟语文学习成效的最好评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升,该环节通过“你看,它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看,蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建立了如此浩大壮丽的工程。此时,你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式,表达自己对蟋蟀酷爱生活的钦佩之情,也让学生感受到学习的成就,对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式,使学生产
10、生了从另一个角度去探询的热忱,为其次课时的学习作了很好的铺垫。因此,该课文的学习,我主动遵循语文课程标准指出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”的理念,遵循建构主义理论,运用“抛锚式教学法”,实现学生在三维目标上的共同提高,并激发了学生更剧烈的学习愿望,促进了学生的可持续发展。蟋蟀的住宅酷爱生活:科学 精致 舒适宏大的工程不辞辛苦:柔弱简洁浩大壮丽蟋蟀的住宅说课稿2蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情,用拟人的手法,共享了蟋蟀的住宅说课稿,欢迎参考!各位评委老师:你们好,今日我说课的题目是蟋蟀的住宅一、说教材蟋蟀的住宅是小学六年制第九册
11、第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,留意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的其次篇课文,在学习第一篇说明文鲸以后,学生已经驾驭了一些说明方法,所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生驾驭说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。实力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的实力。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。情感目标:激发学生
12、酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。三、重点、难点重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点:让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、说教法、学法长期以来始终关注老师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换学生角色,变更学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,
13、把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程:(一)、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会特别骄傲,能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文,学生已经知道蟋蟀的歌声好听,对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的爱好,实现旧知迁移,为学生转换角色,变更学习方式作打算,也为学生发展口语作打算。这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。(二)、研读课文、自主感悟在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修
14、建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有肯定的速度,能体会文章主要内容。(三)、自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节依据学生感爱好的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书,体会自己感爱好的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想假如你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再
15、在小组探讨沟通,共同质疑,共同推想一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组探讨沟通,就真正达到人人动口读书,专心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培育学生自主、合作、探究学习的实力。2、全班沟通、答记者问学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能依据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,
16、进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细,在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨,达到调动学生主动性,共同参加,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”确定老师的“教”。(在此过程中适时出现CAI课件,蟋蟀住宅的资料、图片。)由于通篇采纳拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的爱好,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐
17、劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的经过。)(四)、拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通,已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情,就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学习小组内沟通,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,激励学生用我笔写我心,畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样让学生有打算地说一段话,实现读、写、说结合。六、说板书板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白,课文的内容也的到了精彩的
18、展示。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话:、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应当立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的慎重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放”、“拓展”,都必需建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体
19、验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点,潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教化相结合,具有肯定的现实意义,另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文实力,提高语文素养。最终,老师还告知学生:九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟,建议同学们有机会去欣赏,旨在激励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。蟋蟀的住宅说课稿3一、教材简析从教材编排来看,本册
20、有两个训练重点:体会句子含着的意思;阅读要有肯定的速度。蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,留意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的其次篇课文,在学习第一篇说明文鲸以后,学生已经驾驭了一些说明方法,所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生驾驭说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。实力目标:训练学生在读中感悟,在读中体
21、验,在读中悟情的实力。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。情感目标:激发学生酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。三、重点、难点重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点:让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。其次部分说教法、学法一、设计理念长期以来始终关注老师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学沟通。二、教法、学法在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法:自主
22、质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三部分教学流程如何转换学生角色,变更学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下。教学流程:一、联系生活、激趣导入学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会特别骄傲,能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文,学生已经知道蟋蟀的歌声好听,对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的爱好,实现旧知迁移,为学生转换角色,变更学习方式作打算,也为学生发展口语作打算。这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后,我设
23、计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有肯定的速度,能体会文章主要内容。三、自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节依据学生感爱好的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书,体会自己感爱好的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想假如你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,假如还有不懂的句子或
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