中学历史教学反思最新.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《中学历史教学反思最新.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学历史教学反思最新.docx(19页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、中学历史教学反思中学历史教学反思1中学历史新课程标准明确指出,在中学阶段,历史课教学的目的就是要让学生获得历史学问、认知历史、培育人文情感价值。然而,由于历史课学生识记内容太多的缘由,许多老师在实际教学中总感觉学生力不从心,致使教学效果不佳。这里,笔者结合亲身教学实践,谈一些教学反思,以求教于大方。反思之一,应注意人文主义精神。中华民族五千年历史,记载了众多有血有肉的历史人物。一般人们心目中的历史学问更多地来源于历史人物故事的传闻传讲,是以正史为依据通过戏曲、历史小说、评书、影视网络等获得的。这些生动显明的历史人物形象,赞扬了人文主义精神,突出了人在历史发展中的主体主导作用,也就是突出了人是驾
2、驭历史社会发展的主体,而不是物。是人创建了旺盛的经济文化,没有人类就没有今日社会的文明。但是现在的中学历史教材、教学对这些内容的体现还是有许多不足之处,好像是人屈从于政治经济,人的主体主导作用没有显明生动地体现在历史教材教学之中,只感觉是味同嚼蜡的政治经济内容,没有生命力、人情味。反思之二,应加强道德教化。中学历史教学终极目的是为国家培育有道德的合格人才做好打算。道德是一个国家,一个民族的灵魂和精神家园。大而言之,道德是一个民族国家对人类贡献了多少物质文明和精神文明,是引领一个民族前进的标杆和榜样,是一个国家永葆青春活力的精神。假如缺失了道德,一个民族就会渐渐地衰落和灭亡,也会危及人类社会的发
3、展。小而言之,一个人没有道德,没有仁爱之心、怜悯之心、行为低下,就会堕落犯罪自我毁灭。因此,历史教学更应加强德育教化。反思之三,应遵从学生认知规律。人的认知实力是由低级向高级,由简洁到困难,由感性相识上升到理性相识,从书本学问到实践,再由实践到理性的过程,同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。中学生对历史的认知实力也遵循这些规律。中学生正处于身体发育成长阶段,身体,智力没有充分成熟,认知实力更多侧重于感性相识。因此,在实际教学中老师要因材施教,依据中学生的认知水平和实力,创新教学模式,改进教学方法,将原本枯燥的历史学问通过学生喜闻乐见的形式,培育学生用发展的眼光、全面的
4、眼光,从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史事务,才能削减或避开学生学习的盲目性。总而言之,作为一名历史课老师,肯定要遵循教化教学规律,不断激发学生学习爱好,为社会培育键全人格的人奠定基础。中学历史教学反思2一、初中历史教学反思的意义1.改革基础教化课程的须要随着新课改步伐的加快,我国当前的历史教学进入了新阶段,历史教学方式日益凸显其重要性。新课程的发展须要老师和学生对课程共同体验与感悟,要学会探究自己的学习方式,为基础教化课程改革奠定坚实的基础。2.提升老师专业发展的须要教化家叶澜的“一个老师写一辈子教案,不能成为名师,假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师”的名言始终激励着广阔历
5、史老师投身于历史教学反思中去,老师通过对自身的不断反思更科学地教会学生学问,同时对于自身实力与素养的提升也是一个巨大的发展契机。3.提高历史教学质量的须要历史学科是一门重要的人文学科,承载了人们对学科的发展期望,是历史每个重要瞬间的凝聚。历史也是一门反思性较强的学科,社会总是在历史的反思中不断进步的。老师通过反思实践再反思再实践的方式进行教学,学生通过学习具有高质量的历史来领悟生命的真谛,客观上有助于提升历史教学的质量。二、初中历史教学反思途径1.对学生教化的反思首先,反思学生的学习看法。学生的学习看法是最易于发觉的,某位学生上课学习表现得仔细与否,老师一眼望去便知结果,也可从学生的眼神中辨别
6、出老师是否懂得学生真正地接受或者理解了学问。学习看法不夸张地说确定着学习的结果,因此要到学生学习看法最仔细的时候去讲授那些较为重要的学问。其次,反思学生的学习内容。反思学生是否能够接受现行的教化内容,反思学习内容的难易度,做到难与易均衡,找到“最近发展区”,让学生觉得他只要努力了或许就会学会这些学问。在这一阶段,老师最重要的是学会反思是否做到把握内容的难易适中来进行教化。最终,反思学生的学习方法。可以反思学习的方法是否科学、合理、高效,反思学生学习的方式是否脱离死记硬背的苦海,是否达到理解的标准。2.对老师自身的反思老师的反思不仅体现在对老师所具备的学问的反思水平上,更应深化实际,做各项反思的
7、实践者,从教学的整个环节入手去解决面临的问题。第一,反思自身的教学意识。老师要为学生创设宽松、民主的教学氛围,激发学生学习与思索的意识,提示自身是否做到了反思,是否公正地对待每一位学生,是否为学生创设了良好的教学环境。其次,反思自身的教学技能。反思不是一向简洁的回忆工作,“通过老师本身进行教学反思”是在教学的实际过程中,分析教学涉及的各个方面,多角度地分析教学中存在的不足,反思自己是否全面、透彻地将学问讲解并描述给了学生,反思自己在一堂课上是否照看到了全部学生或大部分学生的接受学问的程度。第三,形成反思习惯。反思不是一天两天就可以见效果的,须要长期地坚持和积累,在教学前要意识到须要反思哪些学问
8、,详细应反思些什么内容;在反思过程中,须要留意反思的重点,通过反思帮助学生记忆学问,更好地运用已学学问去探究未知的学问,形成常常反思的实力与习惯。总之,老师须要反思的事情有很多,老师要尽量做好每一件事的反思工作。3.对历史教材的反思一本好书赛过一位好老师。我们可以从优秀的书中吸取养分,可以从书中领会先进人物的思想事迹,从中外名著、历史教材、相关史料中发觉历史,通过课外书目的阅读了解历史发展的现状,了解历史发展的步伐,吸取先进历史人物的发展阅历,从学习历史的过程中驾驭历史。一方面,注意反思历史教科书。教科书是教学的主要载体,是老师授课和学生学习的工具书。但是教科书并不是一成不变的,它会随着时代的
9、步伐不断地更新教材素材,便于老师和学生驾驭一手教学资料,在教学中做到与时俱进。老师要从历史教科书中总结教学规律,反思已出现的教学事迹。另一方面,注意反思相关历史史料。全部的事物都是利弊并存的,老师在教学过程中要留意一些不真实的史料,通过已驾驭的学问去分析与鉴别学问的真实性与精确性,以免错误的、无依据的史料误导学生的思想与价值取向。因为初中阶段的学生各方面存在极大的不稳定性,赐予他正确的方向便会使他走向光明的道路,反之则相反。因此,老师不仅是教书的人,也是育人的人,要担负起各方面教化职责。在一线教学的历史老师,必需不断地常常反思自己,反思每一个教学的细微环节,深化了解学生,激励学生通过多种途径不
10、断努力。中学历史教学反思3从教学方法看还比较单一、陈旧,学生的主体地位体现得不够突出许多老师,尤其是偏远地区的老师在教法的运用上仍是传统的单一型,即以讲解法与讲解并描述法结合为主,学生的调动很不够,突出的是老师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计,目前教法已有14类72种之多。老师应当依据不同的教材内容和学生的实际状况,采纳不同的教学方法,尤其要重视学生的主体地位的体现,充分调动学生的学习主动性和主观能动性,让学生主动地去学,而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事务的立场、观点,引导学生去驾驭良好的学习方法,从而使学生更好地去驾驭学问、运用学问和驾驭学问。中学历史教
11、学反思4现在的历史教学开放性比较强,学生喜爱一些簇新的观点,一些好的历史故事,但我们总是将重点放在所谓的“考点”上,使我们的历史教学缺少了思想性,学生的思维火花碰撞不起来,有些有肯定见解的学生受到压制,课堂的民主氛围不够活跃,让我们的课堂变成“读、记、背、做”的重复模式,学生的爱好自然就降低了。新的课程标准要求我们给学生足够的发挥空间,让学生学会探究、学会肯定的观点来表述问题的实力。所以在授课过程中,老师要让学生多发言,多从不同角度看问题,如对秦始皇、武则天等人物的评价,现在史学界有不同的看法,学生都有自己的关于这些人物的见解,老师不妨开个探讨会,让学生见仁见智,绽开激烈的辩论。当然有些老师认
12、为这样是在奢侈时间,就是探讨也不会有什么结果,并且不会有一个统一的答案。这样会让学生相识上产生模糊,会影响学生考试时的“标准答案”。我觉得学历史就是为了让学生有自己的观点、见解,没有必要强求统一,只有从中悟出肯定的道理,做到“以史为鉴”就可以了,死记硬背那些条条框框有什么用呢?历史包含丰富的人生哲理,给学生的生活学习供应了许多的阅历教训,这才是我们学习历史的根本目的。但现在我们都将经给念歪了,认为只要熟记答案,考出好成果就是学好历史了,我觉得对学生人生志向、将来发展没有多大好处。因为我们的教化是着眼于将来的,不是让学生为了“分”而学,是为了“成人”而学,为了健全人格而学。历史学问博大精深,须要
13、获得的思想许多许多,如从历史人物上学做人,通过历史事务学会国家兴衰的道理,通过比较、概括学会辩证地看问题等等。学生有了对历史规律的相识之后,就能独立地分析问题,实现“教是为了不教”的终极目的。初中阶段学生相识问题的实力尚欠缺,有些想法还很无趣,但也有闪光的地方,我们老师要刚好激励、引导,要让他们主动地去探究、去发觉。要让学生学会思索问题,学会针对一个小问题绽开探讨,搜集资料,最终形成自己的历史思维。总之,要学好历史这门课不是很简单的,学生不重视,课时量又少,绽开探究的空间也不能过分扩大,以免给学生造成负担。课上要兼顾学问传授和思维拓展,两者不行偏废。中学历史教学反思51、从历史教学的三大任务的
14、完成状况看第一、在学问传授方面,总体看较好,但也存在着须要进一步改进的地方。详细来说,一是在贯彻整体学问结构的教学方面,老师应留意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络,尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定,便于有的放矢地教学;二是要重视学生学问结构的转化,即将教材的基本学问结构转化为学生自己的认知结构和学习实力。其次、在学生的智能培育方面,虽已有所侧重,但与素养教化的智能培育目标尚有很大的距离。这也是向素养教化转轨的重要内容。笔者认为,要想使智能培育真正达到素养教化的目标,应从进一步改进课堂教学入手,详细说:一是老师应留出更多的时间,让学生自己去阅读教材、思索问题,并进行思辩性的探讨;
15、二是老师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际,要谈古论今,发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三、在思想教化方面,总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象,当然学科的思想教化的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教化的内容笼统地讲,在中国史教学中要着重突出爱国主义教化和民族自尊心及民族骄傲感的培育;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教化。相比之下,中国史的思想教化要好于世界史部分。形成这种状况的缘由,与应试教化有干脆的关系,历史老师应引以为戒,在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。2、从教学方法看还比较单一、陈旧,学生的主体地位体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学历史 教学 反思 最新
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内