四年级语文教案《繁星》汇编.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《四年级语文教案《繁星》汇编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文教案《繁星》汇编.docx(22页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、四年级语文教案繁星四年级语文教案繁星1教学目标1、相识“昧、坠”等3个生字,理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。2、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美妙。3、仿照课文句式,写下自己的视察和想象。教学重难点有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美妙。仿照课文句式,写下自己的视察和想象。教学课时1课时一、谈话导入,揭示课题师:(出示星空图片)看到这绚烂的星空,你想到了什么?(生自由发言)巴金先生也曾多次望见这满天繁星,于是写下了经典散文“繁星”。(板书课题,学生齐读。)二、初读课文,读词正音1、初读课文:(1)请同学们翻开语文书小声朗读课文,留意读准字音,读通句子。
2、(学生自读课文,师巡察。)(2)(指名读课文,相机正音)请三位同学分别读一读三个自然段。2、读词正音:(1)(课件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠)指名认读词语。(将“昧”字标红)看这个字,读,是由一个“日”加一个“未”组成,你能猜猜它是什么意思吗?(出示:金文“未,没有”+“日,光亮”)在字典里,“昧”有四种意思:糊涂、不明白;隐藏;昏暗;冒犯、冒昧。在这个成语里,你觉得选择哪个意思最合适?你怎么理解这个成语的意思?(明确“半明半昧”词义:形容有时光明,有时昏暗。)(2)师:我们一起再读词语。(学生齐读)我们发觉这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢?(出示成语,齐读
3、积累:月明星稀、群星绚烂、星光绚丽、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。)三、品读课文、想象繁星(一)齐读第1自然段,初步感受对繁星的“爱”1、(出示课文第1自然段,全班齐读)读到这些句子,你似乎看到了什么画面?2、(标红“我爱我也爱我最爱”)你能用这个句式介绍一个你喜爱的地方吗?先说给同桌听一听。(同桌互说,全班共享。)3、指导朗读,读出文中“我”对繁星的爱。(全班再次齐读第1自然段)(二)小组共学第3自然段,深化感受对繁星的“爱”1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢?(家乡庭院南京居处后门海上。)过渡:这几个地方的繁星,写得最具体的是哪一处呢?
4、那我们就乘上船,跟随巴金一起去观赏海上的繁星吧!2、小组合作,共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。(出示共学提示:找:找到描写“繁星”的句子。想:读到这句话,想到了怎样的画面?读:带着感受再读句子。)(小组合作,选择代表上台沟通共享。老师相机点拨。)3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”,想象繁星的画面。(出示:“深蓝色的天空里,悬着多数半明半昧真是摇摇欲坠呢!”)师:读到这句话,你想到了怎样的画面?(学生共享)是啊,繁星明暗交叠,摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来?(指名学生边读边想象画面。)4、品尝比方,体会修辞手法的妙用。(出示:“我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。”)师:
5、读到这句话,你想到了怎样的画面?作者把星星比方成什么?(学生共享)想象一下,这一颗一颗星星在你四周飘舞,就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读?(生读比方句)5、“海上的夜是柔软的,是清寂的,是梦幻的。”来,我们一起躺在船舱里,去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。(配乐,全班朗读。)(三)链接童诗,丰富想象,表达对繁星的爱导语:在这句话里,巴金觉得星星像“萤火虫”。其实,每个人看星星,都有不一样的感受和想法。1、(出示两首儿童诗:顾城星月的由来、林焕彰夜晚的天空)这两首诗中星星是什么呢?(树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。)2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面,随课练笔
6、。发挥你的想象,你觉得天上的星星是什么?你也写几句话或几句诗。(学生汇报共享)(四)了解背景,升华对“繁星的爱”1、这繁星,让我们浮想联翩,巴金接着写到(引读:“我望着那很多相识的星,我仿佛望见它们在对我挤眼,我仿佛听见它们在小声说话。”)2、(出示背景,补充介绍:此文写于1927年,巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中,他这样说道:“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断,但是现在我的心的确是孤独得很!冷得很!”)师:现在你再读他在海上对繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引导朗读。)四、延学拓展,巩固提升这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、
7、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章(出示海上日出全文),也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以接着运用“边读边想象画面”的方法,自己读一读海上日出。教学板书4*繁星时间地点景象从前家乡密密麻麻三年前南京星群密布如今海上半明半昧酷爱自由追求光明教学反思本次授课结束后,我总结了一下本课中如何渐渐体现本单元的语文要素。首先,从课题入手,引导学生联系生活想象画面,共享自己看到的星空及星空下的遐想,从学生的生活实际动身,唤起学生已有阅历,激发阅读爱好,为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次,在品读课文环节引导学生用“我爱我也爱我最爱”介绍喜爱的地方,为习作中的“向同学举荐一个好地方”提前铺垫。最终,
8、运用“边读边想象画面”的方法,抓住关键句进行阅读实践,提升学生的表达力和审美力。四年级语文教案繁星2一、教学目标:1、树立酷爱大自然的思想,学会干茶大自然。2、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。3、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。二、教学重点及难点:1、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。三、课时支配:三课时四、教学方法:诵读法、探讨法第一课时全体朗读(一)作者介绍巴金:原名李尧棠,现代小说家、散文家,主要作品长篇小说家春秋,本文选自海行杂记,1923年到上海学习,1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章,繁星是其中一篇。(二
9、)字词1、四字短语:半明半昧摇摇欲坠2、多音字:和模3、形似字:莹萤荧坠堕(三)理解课文本文短小精干,思路清楚写作线索:视察星星自读习题:1、说出三次看星的时间、地点。2、作者三次观星视察到的星有什么不同?作者每一次观星的感受受否相同?3、作者为什么会有不同的感受?学生独立完成并了出提纲相互探讨:1、写作依次:时间依次(从前三年前如今)2、见书。依恋密切-知心、舒心4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的视察和感知逐步深化。(四)揣摩语言:学生找出文中写得好的句子,谈谈为什么好?(好在何处)老师明确:1、修辞(比方、拟人、排比)2、想象和联想(五)作业:1、字词2、造句四年级语文教案繁星3教学目标
10、1.相识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。2.能依据作者的写作依次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比方、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体会其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的酷爱,对美妙生活的憧憬和对祖国和家乡的眷恋之情。教学重点感受作者对大自然的酷爱和美妙的生活,对祖国和家乡的眷恋。教学难点运用比方、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。教学过程:一、导入新课,了解作者。同学们,你们视察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵
11、,在无边的夜空,闪耀着才智的光线。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝视那充溢奇妙色调的星星时,你的心情如何?今日,我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的视察和感受。(板书:4 繁星)(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情的三部曲(雾雨电)春天里的秋天激流三部曲(家春秋),(课件出示2)他的文字带有剧烈的感情色调,产生了重大的社会影响。二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文,读准字音模m 模型、楷模m 模样、模具(课件出示3)2.查字典理解词语摇摇欲坠:形容特别危急,就要掉下来或垮下来。半明半昧:昧,昏暗。一会儿光明,一会儿昏暗。密密麻麻:又多又密(多指小东西
12、)。(课件出示4)3.分小节读课文。三、研读课文,体验作者情感1.默读课文,完成填空。(课件出示5)2.依据表格概括课文的主要内容。(课件出示6)(板书:从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和挚友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)3.为什么三次看星空状况和感受会不同?(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的视察和感知逐步深化精微了。)第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。其次次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之密切,投机的伙伴之感。第三次“我望着那很多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感
13、受,以及与星的知心之情。)4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?依据句式练习说话。看着满天的繁星,我_。(课件出示7)5.文章之所以让我们情愿一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、沟通。)(出示关键句)比方句慢慢地我的眼睛模糊了,我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞。(这句话将“我”眼睛模糊时所见的多数星星摇摇欲坠的情态,比作“多数萤火虫在我的四周飘舞”,非常生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。)老师范读,指导朗读。老师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)拟人句我望着那很多相识的星,我仿佛望见它们在对我挤
14、眼,我仿佛听见它们在小声说话。排比句海上的夜是柔软的,是清寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上优美、静谧和奇异,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到剧烈的感染。)老师范读,指导朗读。老师指导学生仿写排比句:我们的生活是_的,是_的,是_的。(课件出示9)老师范读,指导朗读。四、总结仿写,拓展作业1.总结:作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的酷爱,以及对美妙生活的憧憬。(板书:酷爱大自然 憧憬美妙生活)2.仿写:(课件出示10)师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,奇妙无比。文章之所以有如此奇妙的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 繁星 四年级 语文教案 汇编
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内