教学后记教学反思范本.docx
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1、教学后记教学反思教学后记教学反思1一上课一起先提问。我首先问大家:你们在电视中看到过广告吗?同学们不谋而合地回答:看过。我接着问:你最喜爱的广告是什么呢?同学们纷纷举手回答。有的说:脑白金,年轻态。有的说:晶晶亮,透心凉雪碧。有的说:脑轻松轻松一点,读书考试胜人一筹。然后我又问:你们想不想也当一回广告人呢?同学们个个跃跃欲试。最终,我把学生分成了几个小组,每个小组就是一个广告公司,由组长担当广告公司的老板,同时提出要求:1仔细阅读课文,遇到疑难,同学之间相互探讨解决。2了解每一种新型玻璃的特点和用途,然后探讨写广告语。3广告语要写得简洁、明白。同学们在老板的带领下,起先仔细学习、探讨、拟写广告
2、词。二、实行广告发布会。在小组学习探讨的基础上,要求每个小组推选一名学生作为代表进行沟通,评比最佳广告语。同时,提出评论的标准:说清爽型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语:有了夹丝网防盗玻璃,请把心放回原处。夹丝玻璃,平安牢靠。想拥有自动窗帘吗?请用变色玻璃。冬暖夏凉,吸热玻璃。隔音玻璃,给你带来安静的世界。三、创办加工设计公司为了进一步发展学生的想像力和创建力,我又推出了富有挑战性的训练内容,让学生在获得学问的同时对学问进行有机的整合,调用自己原有的学问储备和阅历储备,进行自我建构,把新学问组织到原有的学问结构中去。我设计了以下两个环节。第一个环节:刚才
3、,我们通过学习探讨,大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解,那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢?能否把这些玻璃再加工一下,融入各自的优点,加工成另一种更好用、更受人们欢迎的玻璃呢?真是一石激起千层浪,同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说:吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用,但不能消退噪音,应当再重新设计,把吃音玻璃的作用也设计进去,做到既能调整室内温度,又能消退噪音。有的说:夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗,但假如又能有变色玻璃的功能,自动调整阳光的强弱,变更颜色的深浅,那么,它肯定更会受银行老板、珠宝商的宠爱。因为,银行里的工作人员会感到舒适,同时,一些珠宝的色调肯定会更迷人。其次个环节:由最终
4、一段在现代化的建筑中,新型玻璃正在起着重要作用;在新型玻璃的研制中,人们将会创建出更多的奇迹引导学生绽开丰富的想像,让学生在现实生活和将来的世界中放飞自己的想像,发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题:你们能否设计出一种更新的玻璃,创建出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白?这时,学生的创建欲望又被激发出来了,通过相互探讨,又设计出了很多种新型玻璃,有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃(由电脑限制)、净化空气玻璃、香味玻璃以上这些活动环节的设计注意了两个过程,即获得学问的过程和应用学问的过程。学生学习中的创新实力就是在这两个过程中实现的。学生在活动中学习沟通,他们没有感觉任务威逼,却时时迎接挑战。这样的
5、学习是富有创建性的学习。改革教学方法,一方面要把传授学问与思维方法的训练结合起来,留意培育学生的创建性思维实力,另一方面要把理论和实践结合起来,加强实践性的教学环节,在实践中引导学生探讨和驾驭科学创新的规律和科学创新的方法。只要我们广阔老师确立以创新为核心的教化思想,就肯定能够提高学生的创新学习实力。教学后记教学反思2一、什么是教学后记教学后记是老师课后对教学设计和实施状况进行刚好回顾、反思的简要文本记录,其关注焦点是老师的教和学生的学中的“成与败”、“得与失”、“利与弊”分析,因而它已日渐成为一种培育老师反思习惯行之有效的方式方法。教学后记的主要特点是:并非前瞻的、预设的、全面的教学安排,而
6、是后顾的、生成的、精要的文本小结。从时间关系上看,教学后记通常是写在“课后”而不是“课前”;从形成机制上看,教学后记不是老师只身书斋时预先对教学设计和学习状况的“志向”设定,而是通过对教学现象的“现实”回顾与反思刚好生成的小结性文本;从内容完整性上看,教学后记未必是对完整教学设计和整个教学过程的全面包涵和涵盖,而是对某个(种)教学步骤、教法技巧、教学灵感、突破创新、课堂反应甚至个别学生学习表现的“点滴”描述和反思。二、教学后记是物理老师教学反思的重要手段美国学者波斯纳认为:老师的成长=阅历+反思。教学反思是中小学老师实现专业成长的必由之路。闻名的教化家叶澜教授说:“一个老师写一辈子教案不肯定成
7、为名师,假如一个老师写三年反思有可能成为名师”。可见,要让教学反思成为老师的一种习惯、常态和爱好,“写”教学反思显得多么重要!“传统型”物理老师是学问的权威、教学的中心和话语的霸权,在教学中比较留意学问积累、阅历的应用和单向传授,忽视了教学的生成、学生人格的敬重、学习潜能的开发和创新意识的培育。这明显无法适应现代课程改革的发展要求!物理老师要实现由“学问型”、“阅历型”、“预设型”、“教学型”向“实力型”、“开发型”、“生成型”、“专家型”老师转变,这就须要从自我做起,不断反思自己日常的教学策略、教学行为和教学过程,找寻自我求成的突破口、着力点,为将来的专业发展打造一个强有力的“抓手”。教贵有
8、疑,小疑则小进,大疑则大进!假如能将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果以教学后记形式记录下来,这将极大地便利物理老师随时查询、学习和借鉴,其重要价值窥见一斑。三、物理老师如何写教学后记教学反思的“切入点”不同,教学后记的内容也有所差异。目前,人们对教学后记内容的看法不一,仁智各见,但以下四个方面应当成为教学后记首选内容。1.记录教学进程的针对性分析教学后记首先要有针对性地反思教学进程中的各个环节。对教学进程的针对性分析特指对有反思价值的某个(或少数几个)教学环节的细心考量,而不是对全部教学阶段“眉毛胡子一把抓”式的全程式记录。教学后记重点分析收到较好效果和存在明显不足的阶段,其价值在于分
9、析找寻成与败的缘由,不断归纳出避开教学失败的方法,总结出获得教学胜利规律。比如,在杠杆的平衡条件一节的教学过程中,我预先设想同学们应当可以轻易从手推车、跷跷板等实物中抽象出杠杆,但结果却出人意料。课后,经过调查发觉,原来是因为现在的学生更多地被繁重的学习任务所束缚,几乎没有闲暇时间去了解生活、体验生活、放飞幻想所致。于是,我在教学后记中提示自己,下次上这节课时,请同学们回家后以适当的方式对手推车、跷跷板、扁担等一些事物作初步了解,为本课的顺当教学事先作好铺垫。2.记录最新见解和怀疑由于学生的成长环境、现有水平和认知特点存在着较大差异,对同一问题常会产生一些出人意料的新见解、新看法。假如将这些“
10、未曾预约的精彩”刚好记录在案并加以仔细分析,这不但是对教学阅历的丰富,更是对思索角度的转换和思维习惯的完善。另外,当面对来自学生的新怀疑、新问题时,即便那时一下难以应对,都应真实记录下来。因为学习中遇到的困惑,十有八九就是这节课的重点、难点。就算是学习中的错误也应“诉于笔端”,因为错误本身往往蕴含着更深层次的东西,错误其实也是一种漂亮!例如,在讲解功一节时,有学生认为“功为负,物体就后退”。持有该观点的学生,主要是对功的物理意义理解不到位所造成的。在教学后记中,我仔细总结了这一现象的解决方法:功为负,表示力的方向与物体运动方向相反。3.记录教学灵感教学灵感在教学中的重要价值是毋庸质疑的,但由于
11、它是在困难思维处于高度兴奋的“激荡”状态时产生,所以具有随机性、瞬时性和迸发性的特点,若不刚好加以记录,将会很快遗忘。比如,在静摩擦力时,学生对静摩擦力的方向难以理解。我顺手拿起黑板擦,一手把它按在桌子上,另一只手沿水平方向拉,让它保持一种运动趋势(仍旧静止)。只见黑板擦上的“毛”向另一方向弯曲。这一下子将运动趋势和静摩擦力的方向直观形象地呈现面前,让学生对“静摩擦力”有了更为深刻而精确的相识。这种教学灵感稍纵即逝,因此要刚好记入教学后记,更好地为以后的教学服务。4.记录教学突破与创新无论是教学观念的一次更新,还是教材运用的一次突破、教学手段的一次尝试、探讨方式的一次遽变、学习检测方法的一次创
12、新,这些都可成为教学后记的珍稀资源。比如自己有时也埋怨教材学问点多、涉及面广、理论性强,实在不好教。但细细想来,教学不是“教教材”,而是“用教材教”。例如在教授牛顿第肯定律时,为了让学生体验到宇宙间有“不受力”的物体,我细心设计教学导入。一起先我就干脆提出一个悬念:能否让抛出的物体不落地?同学思维活跃,大胆发言:假如向上抛出去的物体,速度越大,上升的高度越高,当速度大到肯定的程度,物体飞到太空以外,就回不来了。明显,通过这样别开生面的教学导入,激发学生的学习爱好,引导学生发散思维,在相互探讨中使问题更加清楚化、明朗化,最终让大家获得正确 的相识。教学反思是教学后记的“生命律动”,虽简约却不简洁
13、。教学后记实现了现实中的“我”和思想中的“我”的密切而精彩对话。通过教学后记让老师欣享教学中的“点滴”精彩,这将在提高教学水平、丰富教学阅历和促进专业成长方面发挥独特作用。教学后记教学反思3“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,稍有文学常识的人,都知道这句名言。阅读教学,特殊是阅读带有文学色调的课文,虽然不等同于文学观赏,但同样也有学生对课文形象的感受问题,而且这种感受也应当是因人而异的。但令人缺憾的是,在以往的阅读教学中,在老师的引导下,学生对课文形象的感受却是共性多,特性少。教学参考书上的形象分析或主题定性,往往成为师生们一样的“标准感受”。这在肯定程度上影响学生的创新精神的培育和创新人格
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