白鹅第一课时教学反思汇编.docx
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1、白鹅第一课时教学反思白鹅第一课时教学反思1丰子恺先生漫画作品我很熟识,今日带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品白鹅,学生对先生的艺术所敬佩。此文幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象栩栩如生,意蕴更是深刻。文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。在学习这篇课文之前,先让同学们在课外进行预习,以便能更好地在课上理解和学习。本节课依据学生的年级特点和地域特点,设计了白鹅的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说:上课起先的课堂导入还是比较顺当的,我先出示了一个老字“鹅”,考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习
2、中,同学们也能很快地找出全文的中心句,以及整篇课文都是围绕“傲岸”这个词语绽开描写的,其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用,不仅连接了第一段的内容,还为我们引出了:鹅的傲岸是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的,在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。学习第三自然段的过程中,让我比较满足的是,学生理解白鹅叫声特点的词语时,他们能够体会出白鹅的叫声,不仅声音大,很凶,而且还很肃穆,说明他们能够理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”等词语的意思了,从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸,在我们进一步地学习沟通中,学生们还能够自己分析出:从“养鹅等于养狗”看
3、出鹅很忠诚;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等句子看出鹅对生疏人敢于厉声呵斥,特别地英勇和尽职,本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法,作者表面写鹅很傲岸,叫声很大很凶,事实上是在赞扬它的英勇和尽职,要告知学生不能只从字面上去理解课文,要体会到作者特别宠爱白鹅,赞扬它的思想感情。在第四自然段步态的学习中,依据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节,变静止的学习为动态的表演学习,变更了学习方式,同学们都很感爱好,兴奋地在自己的位子上表演起来,大家表演完后,又请了两位同学上台表演,请其他同学评一评,完全的课堂气氛很好,我也能够了解学生对词语把握的状况,大部分同学感受到了作者的视察细致和用词
4、的精确。反思:本课支配学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都留意了有效性和大面积参加,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充溢了生命活力。在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。白鹅第一课时教学反思2白鹅是小学语文四年级上册第四单元里的一篇讲读课文。在教学这篇课文时,我从三个方面着手:第一:抓住文眼“傲岸”一词顺藤摸瓜;其次:想象白鹅内心活动,用语言表达;第三:大胆让学生角色表演。一、抓“傲岸”这根主线,讲写作方法王崧舟老师每次上课都会找到文章的一根提纲挈领的主线,抓住
5、主线会使学生学起来层次清楚,体会深刻,感悟透彻。于是我也每学一篇课文都擅长抓文眼。这篇课文的文眼是“傲岸”。课文围绕白鹅傲岸的性格特点。从那几个方面进行了深刻描述?学生很快找到:从叫声、步态、吃相三个方面写白鹅的傲岸。哪些自然段描写了这三个方面的内容?3、4、5、6、7自然段写这三个方面内容。哪些方面是略写?叫声、步态略写。哪些方面是详写?吃相花了5、6、7三个自然段来详写。采纳了哪些方法来描写?写叫声步态采纳了对比的方法来写。写吃相采纳了反语明贬实褒的方法、拟人方法、对比方法。层层深化,学生学得清晰明白。二、想象白鹅语言,理解透彻1.在学习白鹅叫声时,我引导学生想象:凡有生客进来,鹅厉声叫嚣
6、,似乎在说什么?篱笆外有人走路,它引吭大叫,似乎在说什么?有的说:“你是谁?你到我家来干嘛?快滚出去!”还有的说:“这是我家,你休想闯入!”在孩子们大胆的想象中,一只高傲、忠诚的白鹅跃然纸上。2.“等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,好像责怪人们供给不周。”鹅昂首大叫责怪人们什么呢?学生说;“主子啊主子啊!你们搞的什么名堂嘛?把我的饭食都看管不好,让狗把我的饭食吃光了,让我饿死吗?”三、大胆让学生表演例如:学三自然段鹅的叫声时,也会跟狗一样看管门户。让学生模拟鹅的叫声、语言。学生在学习四自然段鹅与鸭的步态时,让学生表演鹅是怎样走的,鸭又是怎样走的。学六自然段鹅狗争食时,鹅吃食
7、时,狗是怎样窥伺的。鹅走开喝水吃泥的当儿,狗又是怎样静静遛来偷食的。鹅发觉后怎样伸颈子咬狗的。狗又偷吃干净后是怎样扬长而去的。鹅望见底朝天的食盆后,伸长颈项怎么骂主子的。全部动作让孩子们表演得淋漓尽致。本节课中,我引导学生通过朗读、想象、表演等方式,使他们感受到了白鹅的傲岸,也知道了作者是通过对比、拟人、反语等写法把白鹅的傲岸写得淋漓尽致的,基本达到了预期的教学目标。但课堂上对学生的评价语言不够丰富,不能较大的调动学生的主动性;时间的把握上欠妥,导致学习白鹅“吃相”部分仓促;课堂上的教化机灵有待进一步提高。白鹅第一课时教学反思3白鹅是丰子恺先生的一篇散文,文章结构简洁,全文围绕一句“好一个傲岸
8、的动物”进行描写,从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面来展示了白鹅的傲慢。整篇课文语言幽默风趣,特殊是反语(鹅姥爷)的运用引人发笑,妙趣横生。在本课学问点的讲解中,我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象?从哪看出来的?”学生找到了这样一些词“高做、高傲、架子十足”,然后从“傲岸”入手,让学生读“好一个傲岸的白鹅!”思索作者是从哪些方面来表现白鹅的傲岸的?让学生通过快读、默读的读书方式去找书中的答案,去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“历害”,实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许。从体会白鹅步调的从容、大模大样,感悟作者对白鹅由衷的宠爱。本课的语言虽然幽默风趣,但书面表达也较显著
9、,为了让学生真正读懂作者笔下的“白鹅”,教学时,我采纳让学生依据文章的重点语句,进行大胆的联想或想象和仿照,在读中思索,在思索中感悟,在品悟中与作者产生共鸣,整个过程都激发了学生主动主动参加阅读的爱好。白鹅第一课时教学反思4白鹅这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸,作者刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中,留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃像。我在教学本课时要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中美丽词
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