高二语文蜀道难教案设计优质.docx
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1、高二语文蜀道难教案设计高二语文蜀道难教案设计1一、教学目标(一)学问与实力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。2.要参照课文注释,大体读懂诗意。3.把握诗歌情感基调,走进诗歌奇妙的艺术世界。4.运用诵读技巧,朗诵诗歌。(二)过程与方法1.讲授法:帮助学生疏通诗意。2.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。3.合作探究:训练学生问题意识,培育合作实力。4.启示法:在老师的引导下,发挥学生的想象力和感悟力。5.借助教材和多媒体等教学设备。(三)情感看法与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。2.进一步领会李白诗歌的审美情趣。二、教学重难点1.诗歌中新颖的意象及意境。2.多种艺术手法
2、的分析,比如夸张、想象、比方等。3.诗歌主旨的分析。三、课型新授课。四、课时1课时。五、课文概述蜀道难是中学语文人教版必修三其次单元第四课,其次单元是唐诗单元,蜀道难是开篇,在讲解中要兼顾教学目标和单元目标,同时要涉及诗歌诵读技巧,为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;蜀道难是李白的成名之作,在描写蜀道之难的过程中,以丰富的想象,卓越的艺术构思,纵横飞扬的辞采,创建出了一个奇妙的艺术世界,可谓前无古人,后无来者,值得师生鉴赏其魅力。六、教学过程(一)课程导入1.方法一:展示有关蜀道的图片,让学生通过视觉视察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作,看看它们的表现手法,进而引出
3、李白的蜀道难。2.方法二:可结合课后练习第四题,借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作蜀道难。主要是激发学生爱好,拓展他们的思维,老师的角色是引导学生发挥主观能动性,课程导入部分是必需的,好的开端等于胜利课堂的一半。(二)作者生平及创作背景1.作者生平。注:学生虽然熟知李白,但信息是零碎的,所以老师应梳理作者信息,让学生对李白的认知成系统。2.创作背景。注:可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景,特殊要留意理解李白出蜀时的精神世界,然后引入贺知章对蜀道难的赏识。(三)乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关学问。“乐府”,本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时,南北朝也有乐府机关。其详细任务
4、是制作乐谱,收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二:一部分是文人特地创作的;一部分是从民间收集的。后来,人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌词,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为木兰诗与孔雀东南飞。宋人郭茂倩所编乐府诗集,是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集,把乐府诗分为鼓吹曲辞,横吹曲辞,相和歌辞等12大类;其中又分若干小类,如横吹曲辞又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。乐府诗集现存汉乐府民歌40余篇,多为东汉时期作品,反映当时的社会现实与人民生活,用
5、犀利的言辞表现爱恨情感,较为倾向现实主义风格。汉乐府是继诗经之后,古代民歌的又一次大汇合。它用通俗的语言构造贴近生活的作品,由杂言渐趋向五言,采纳叙事写法,刻画人物细致入微,创建人物性格显明,故事情节较为完整,而且能突出思想内涵,着重描绘典型细微环节,开拓叙事诗发展成熟的新阶段。2.乐府古题常识。亦称“乐府往题”,乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐,缘事而发,亦足以观风俗,知薄厚”(汉书?艺文志),为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等仿照其思想和艺术风格,并沿用其旧题写了很多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事,从而给予旧题以新生命。虽然必修二中学习过乐府诗孔雀东南飞
6、和乐府古题短歌行,但必修三有必要再介绍一下相关学问,有助于学生温故知新。(四)文本解析1.整体感知。(1)听朗读录音。注:要求学生有目的地听:字词读音、句式停顿、情感基调。(2)学生齐读。注:在学生齐读之前,老师应结合相关资料,指导学生朗读技巧。2.细读文本,梳理文句(重点)。注:老师主导,学生主体,按字句段的依次进行,类似于文言文的串讲,但不等同于串讲,在把诗句分别之后,要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意,并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨,缘由是蜀道难里的词藻比较新颖丰富,意象和技巧运用较多,学生理解有难度,也是为下文问题探究作铺垫。3.小组合作,问题探究。(
7、1)从课文可知,李白对“蜀道难”一咏三叹,试概括三叹的内容。参考要点:一叹蜀道之高险,二叹蜀道之惊险,三叹蜀道之凶险。注:一咏三叹是本诗的行文特点,也是让学生宏观把握诗歌的线索,结合第一部分的整体感知,通过此小题检查学生的理解力和概括力。(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难,难于上青天”。参考要点:首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法,那么它的作用是什么?应结合详细文本分析,立足于形式结构和诗歌主题“蜀道之难,难于上青天”,既是作者咏叹的主题,也是诗意转折和抒情改变的标记。它在第一段出现,像晴天霹雳震撼人心,开启出一篇“奇之又奇”的文字;在其次段出现,承前启后承接前面的“畏途巉岩不行攀”,
8、引发后面的“其险也如此”;在第三段出现,曲终奏雅,一再致意,其殷切关切之意,溢于言表。从形式上看,每次呼出这句话,都完成了一种韵律的转换,即抒情、争论和描写之间的交替。(3)请结合详细文本,谈谈这首诗的艺术特色?参考要点:丰富的想象,奇妙的比方,夸张扬厉的笔法,流转华美的韵律。(这是主要的艺术特色,在学生回答后,须要老师点拨和补充,学生假如体会到其他特色,言之有理就应赐予确定)(4)这首诗的主旨是什么?参考:关于这首诗的立意,历来众说纷纭,概括起来有以下几种说法。A.为忧虑房琯、杜甫而作,认为作者写此诗是担忧身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀,首倡者为给李
9、白集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D.“即事成篇,别无寓意”,以明人胡震亨唐音癸签和顾炎武日知录为代表。经今人探讨,前三种说法,或于史实不符,或于时间不对,都很难成立。所以我们以第四种说法为基础,认为本诗的主题是“送友人入蜀”,是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。(有关主旨的争议应展示给学生,让他们有所了解,但应提示学生留意主旨的理解应有理有据于文本,不行牵强附会。)古典诗歌解读应以文本为本位,进行细读,在学生整体感知后,由老师引导分层分析诗句,将诗歌压缩的内容绽开,充分调动学生的生活积淀和思索,只有理解了诗歌的字面意义,文本的深化才有了基础和前提,体会诗歌的方法精髓在于文本细
10、读,所以在“细读文本”部分重点是梳理字句,析词解句是诗歌解读的最为基本的方法,但是它不是跳动性地选取应试性的考点讲解,而是注意发掘诗歌的内涵和艺术,主要目的是让学生会读诗,读懂诗,而不是一知半解的状态;“整体感知”到“文本细读”再到“问题探究”,三个模块重视的是基础,实力层级是提升的,目的是让学生学会解诗的方法。4.反复诵读,读出韵味。可以观赏不同的名家朗诵视频,帮助自己理解。李白作品,浑如天成,不行节解,所以要多多诵读,进行整体观照。通过反复诵读、美读,当能更好地领悟这首诗的妙处。七、课后作业1.行路难(其一)与蜀道难写作时间接近,请结合你对这两首诗写作目的的理解,对比分析这两首诗的写作手法
11、和情感状态。2.读宋代石介的蜀道自勉,说说它与李白蜀道难的写作重点和思想感情各有何不同。潮阳章烟墨,去京路八千。吏部有大功,得罪斥守藩。朝冲江雾行,夜枕江涛眠。蛟蜃作怪变,时时攀船舷。鱼龙吐火焰,往往出波间。故为相恐怖,倏忽千万端。道在安可劫,处之自晏然。我乏尺寸効,月食二万钱,自清西南来,此行非竄迁。蜀山险可升,蜀道高可缘。上无岚气蒸,下无波涛翻。步觉阁道稳,身履剑门安。惟怀史部节,不知蜀道难。高二语文蜀道难教案设计2教学目标:1.学问目标:深化了解李白其人,理解诗歌的艺术手法,如章法、意境、声韵等。2.实力目标:通过诵读品评赏鉴,体会想象、夸张的艺术特色。3.情感目标:让学生走近激情、浪漫
12、、诗性和放达。教学重点:1、从学习诗歌的朗诵入手,领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概。2、借助于“剥皮抽筋”法,探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏,体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。教学难点:1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。教学方法:1、朗读法。2、点拨法。3、自主学习,小组合作。教学课时:2课时第一课时教学过程:一、导入:以贺知章对李白蜀道难的评价“子,谪仙人也!”引出教学文本。二、初读文本,粗品诗意。(一)、蜀道难解题:蜀道难属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难,行旅之辛苦。乐府解题:“备言蜀山之阻。”(PPT展示)(二)、检
13、查学生的预习状况。学生集体朗读,老师留意其读音及停顿。(三)、朗读指导:1、老师指正个别易读错的字音。2、提问学生:朗读应留意的要素。朗读要素:节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。(PPT展示)3、以首段为例,老师示范并指导朗读。“噫吁嚱难于上青天“这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情是豪放的,要读得很有声势。全用散文化的句子,表明这是诗人在仰视蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的剧烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”,一义重出,极言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延长音。“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明。“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连
14、。”这一层写蜀道来历,当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝,无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”,意即无人能攀越这些,都是为下文作铺垫的,应当读得轻而平缓。最终两句为正意所在,应着意加以渲染,犹如亲眼见到那怵目惊心的场面,表明蜀道的开通是一件震天动地的大事。“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文,写蜀道的高峻,含虽有道而人难行之意,当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌,要读得慢些,使听者产生视线移动的感觉,重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿,为下文蓄势。最终四句近似特写,专叙人在青泥岭上行走的情形,读时须
15、有身历其境的设想,“百步九折”“捫参历井”二语可重读,速度不宜快,至“仰胁息”作一顿,再读末句并作较长停顿。4、学生再读。(四)、问题研讨:1、蜀道难为乐府旧题,本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题,是简洁的再重复还是另有创新之处?李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习,以了解李白这个宏大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新?2、学生小组探讨,老师指导。(让学生结合初中学以来所学过的乐府诗歌,进行比较分析。)3.成果展示:4、老师总结:第一处创新:句法的推陈出新。乐府诗歌,尤其是初唐以来,一般都是七言古体诗,但李白擅长把3、4、5、7言等各种句法混合运用,成为一种
16、杂言体。大量运用散文化诗句,参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统,加以推陈出新。句式的创新,有利于情感抒发的自由和改变,也附和了李白豪放不羁,追求特性自由解放的灵魂。(PPT展示:)其次课时三、再读文本,浅探主旨。(五)、学生听名家范读,再次朗读。(六)本诗内容主旨浅探。1、老师提问:本诗题为“蜀道难”,此道究竟有多难?诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓?诗人运用比方和反复手法,干脆抒发:“蜀道之难,难于上青天。”2、老师提问:蜀道之难的详细体现为哪两个关键字?高、险3、学生小组合作,从高、险两个方面分析本诗内容。4、老师指导总结:一叹蜀道之高险蜀道来历(一
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