《我和祖父的园子》第二课时教学设计汇编.docx
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1、我和祖父的园子第二课时教学设计我和祖父的园子其次课时教学设计1一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美,产生阅读作品的愿望。二、教学过程:(一)复习导入齐读课题。同学们,通过上节课的学习我们从其次自然段中知道了这是一个怎样的园子?我和祖父一天里在园子里都做些什么呢?(我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。)(二)趣事体乐1、祖父在园子里劳作,我在园子里也在劳动吗?从文中找出关于我在园子里的描写,找出你最感爱好的地方 ,可以是一个词,也可以是
2、几句话,并说说为什么感爱好?抓住“胡闹、乱勾、乱闹”三词体会作者的无忧无虑、逍遥自在。同学们,艳羡作者的生活吗?喜爱他的生活吗?喜爱、艳羡他的什么?板书自由、欢乐的我。对于我在园子里的举动,选取自己最感爱好的段落,用你最喜爱的方式读,读后生评,相机指导。2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢?视察插图,从文中找出描写祖父的语句,通过祖父的三次笑体会祖父的慈祥、宽容。填一填:当我把菜种踢飞了,祖父笑了,他仿佛在说:“ 。”当我 ,祖父笑了,他仿佛在说:“ 。”板书:宽容、慈祥的祖父正是因为祖父对我的宠爱,才有了我的自由与欢乐,我才能(想做什么,就做什么,想怎么样,就怎么样)。(三)借景抒情文章中除了
3、写我的自由,还写了什么也是自由的?快速阅读13自然段,找出中心句。齐读。这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢?请先默读课文,然后在小组内沟通你的感受。指名汇报,老师小结:作者运用拟人和排比的手法,动植物仿佛也变得具有灵性,生动活泼起来了。指名有感情读。出示:我就是倭瓜,我情愿爬山架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。我就是 ,我 。学生练读,试读排比句。引读:花开了,就像 。鸟飞了,就像 。虫子叫了,就像 。倭瓜 ,黄瓜 ,玉米 。蝴蝶 。所以,作者说:一切 。作者仅仅是想写景物的自由吗?他是想通过景物的描写表达自己欢乐、自由的心境,这种写法叫借景抒情。说一说:这是一个怎样的园子?板书:爱园、乐园
4、。(四)情感升华同学们,有自由的园子真好,有爱的园子真好,长大以后,历经了很多坎坷与不幸的萧红,经常会回忆起呼兰河城,因为这里住着她的祖父,有她和祖父的园子。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道:出示:(师配乐读)呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,或许还是年年照旧,或许现在已完全荒芜了。小黄瓜、大倭瓜、或许还是年年地种着,或许现在根本没有了同学们,有别样的感受吗?课后,请同学们读读呼兰河传这本书,再回过头来读读本文,或许你会读出更多的感受。我和祖父的园子其次课时教学设计2教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”在园子里充
5、溢情趣、逍遥自在、华蜜欢乐的生活,体会祖父的宽容和慈祥,感悟“我和祖父的园子”的精神意义。3、感受萧红语言清爽自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。教学重难点:1、精读课文,感受文章中的“景”的自由,体会文中小姑娘自由欢乐的生活和祖孙情深。2、感悟作者的表达方法。教学打算:多媒体课件教学过程:一、回忆课文,质疑导入。1.这一堂课,让我们再次走进我和祖父的园子(生读题)这是珍藏在萧红记忆深处的大园子!读课题。在她的作品里,萧红用了大量的文字写这个园子,尽力去捕获她和祖父在园子里的每一个细微环节。一个看似一般的园子,为什么让萧红记忆犹新呢?让我们走进园子。课文有两个自然段干脆描
6、写了这个园子,打开课本,把它找出来。二、读说想象“自然之园”。过渡:好,让我们到园中去闲逛吧!(出示第2自然段)1.同学们,读书就是观赏,须要渐渐地读静静地想。听老师读,看看你的眼前会出现出怎样的画面?(相机指导把话说生动。)2.眼前的画儿活了,把你的感受读出来。3.会读书的人,不仅会边读边想像,而且会边读边思索,读出疑问。你们读这一段时有疑问吗?老师刚起先读到这儿时,一下子就读出了一个疑问! 我们在写作文时总挑漂亮的景色去写,为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢?4.总结:原来,她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。(板书:自然之园)三、赏读感悟“自由之园”。过渡
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