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1、七年级历史教学反思七年级历史教学反思1打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本,对课堂上的一些重难点问题有所思索,使学生对历史的线索更加清楚,学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳实力,课后的小测有利于在学生拓展学问的前提下进一步巩固学问点。教学方法是好的,课在实施的过程中有好的一方面,也存在着一些问题,我将从两个方面予以说明:一、好的方面:1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时,作为起始课,在导入新课时利用历史朝代歌,通过提问方式和学生一起回顾,起到了承上启下的作用,有利于学生新旧学问的联系。2、这几节课都利用视频协助教学,通过大运输河、和武则天的视频资料,既提高了学生的爱好,又加深了
2、学生对重点学问的理解。3、通过预习题纲导读,让学生通过自主学习、小组合作的方式,使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳实力。二、不足之处一:1、在第一课设计了三个合作探究题有点多,时间不够用,而且有些影响重点的突出。2、在预习导学时让学生按全部的提纲的依次通览全书有些奢侈时间。3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分,巩固不到位。4、学生在发言方面,7.7班较好,其他班级学生不愿举手,课堂气氛不够活跃。5、通过课前默写检测发觉有四分之一的学生对对第一课学问大运输河的相关学问驾驭的不好。三、实行的措施:1、在导学案的设计上再精炼,问题的设计要少而精,探讨问题要突出重点内容,使学生能有感
3、而发。2、增加课堂练习时间,保证学生能当堂驾驭所学学问。3、督促学生利用好小组互帮互学,发挥小组的作用。4、对学生发言好的刚好加分激励,激励其他同学参加进来。七年级历史教学反思2教后记对于七年级学生来说,历史是一门簇新而新奇的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容,时间距离学生很长,而七年级的原始的农耕生活更是离学生生活遥远的事情,一是对于城市的孩子来说,不了解什么是农耕,而是“原始”二字对于他们很生疏。现代农耕不太清晰的状况下,谈什么农耕生活的起源呢?因而,如何敏捷运用教材,引起学生对该课学习的爱好,找到学生感爱好的历史问题,让他们进行分析与探究,培育学生自学精神和创新精神,是我在教学设计上
4、应当要花时间考虑的问题。在导入新课时,我实行了南北民居不同的房屋图片,让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居,他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢?从而驾驭学生的心理动向,激发学生的求知欲,学生思维一下子就活跃起来,对本课的学习产生了极大的热忱和爱好。接下来的自主学习环节,我围绕“中华农耕生活的起源”,采纳角色扮演法。利用“穿越时空隧道,走进远古家园”的小嬉戏,将学生划分小组,自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人,通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的爱好一下子调动起来,热情的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色,许多学生还加上了道具和动作。
5、学生在自学、表演的过程当中,相识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点,进而相识到我国原始农耕文化是南北方共同发展的结果,从而增加对祖国历史和文化的认同感。通过学生展示的插画和组内合作,最终概括出原始农耕文化的特点,以及了解什么是“农耕生活”,它是如何起源的。整堂课的学习氛围很好,学生的反应都很活跃,主动性在自主合作探究中得到了很好的发挥,许多生成性问题在学生的成果展示中表现出来,如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关?针对学生课堂上的生成性问题,我顺势将地理学问融合进历史教学中。先让学生探讨来解答学生自己提出的问题,老师最终进行小结:彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有
6、关,同样的,也与制作陶器的工艺和技术相关,如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点,进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同,进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样,学生就能精确地记忆、理解两者所培育粮食作物,驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮,半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉快。但是,由于时间仓促,在支配小组合作表演的环节上,规则不是很明确,导致学生在表演的时候出现一些问题,如学生表演位置的支配,台词的安排问题等等,都还有待加强。另外,如何在增加历史趣味性的同时,能够进一步激发学生对重点难点的探究意识,依旧
7、是我要努力的方向。本堂历史课,我旨在增加历史的趣味性,告知学生:历史不仅仅只是背诵的科目。因而,创设良好的教学情境,在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破,让学生明白农耕文化以及清晰农业文明的起源。七年级历史教学反思3本课教材上约略讲了四大独创中三大独创的不断完善与应用,并提到了宋元两位科学家的成就。总体而言内容比较简洁明白,然而细究,其涉及的内容相当宽泛,包含了许多非历史学问的运用,给教学造成了肯定的难度。同时,历史,特殊是中国古代史,是一个不行分割的整体,在涉及四大独创必定须要同学们有比较广泛的历史基础学问作为铺垫,此又是另一重难度。故此,本课容量激增,又因要向4
8、5分钟要效率,在许多环节的处理上显得仓促甚至是省略。如首要的是,本课课题是绚丽的宋元文化(一),当解决为什么以宋元文化为一体来讲的问题,当先用马克思的话,落后的野蛮的民族最终总是被其所折服的先进的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后连接。在解决这个问题之后,可能更有利于本课详细内容的讲解并描述。为了连接各教学环节,本课选取了一些历史场景进行了导入、过渡。总体较顺当,却在某种程度上大大拓宽了本课历史维度,一些基础不好的同学可能会跟不上。由于时间的关系,在讲完这三大独创之后,基本上只剩2-3分钟的时间了。故为本课小结,及总结四大独创对欧洲的巨大影响时显得不够深化详细,同学们可
9、能还不能完全西方世界如此重视四大独创的缘由。且关于宋元科技成果达到高峰的缘由,亦当探究。虎头不行蛇尾,画龙犹须点睛,在以后的课堂教学中,当不断调整内容,使课堂结构更加合理,使学问的传达更加富有层次性,可能效果会好些。最终,学生们虽比较主动活跃,但课堂真正留给学生思索的时间,以及同学们是否真正深化思索了老师的问题,这两个问题仍当引起重视,终归,学生才是课堂的主体。七年级历史教学反思4今日的复习课上,在检查学生的复习效果时,让我很是意外,当我让一名学生回答秦始皇加强集权,巩固统一实行的措施时,关于在政治上所实行的措施,学生答乱了,这明明在课堂上已让学生作了解答,我也已作了重点解说,为什么在复习时却
10、出现了偏差。我感到很失落,课后我陷入了深深地思索,学生学了,可是会了吗?一、落实不够。对于问题的驾驭状况如何,并不是对全部学生落实到位,这在以后的教学中要充分发挥小组的优势,整合性强、思维含量较高的题目,小组成员沟通、商讨后进行展示,并落实好本组成员是否驾驭,老师也可抽样检查落实状况。二、给学生出示明确、完整的答案。有些问题即便有学生作出了正确的回答,老师还是应当把完整的答案投放给全部学生,让学生心中有把标尺。学了,是我们的要求,会了,是我们的目的,会学了是我们的终极目标。七年级历史教学反思5新学期接任了七年级历史课,自己就像刚入学的小学生一样一切又从“0”起先了。虽然对历史课的教学有所了解,
11、但心中还是充溢忐忑,自己能在最短的时间内适应这门课的教学吗?七年级的学生上课是怎样的状态?他们会主动协作吗?这样的学科该怎样提高学习成果呢?这些问题始终困扰着我,备课时也始终在想如何解决一系列的难题。“丑媳妇总要见公婆”,最终到了进入课堂的一刻。说实在的,进入课堂前,心里真没底。没想到的是学生们是如此的热忱、兴奋,让我心中的石头最终落了地。第一节课自己没有急于去讲解新课,而是先从历史课的学习方法及历史课的评价制度起先让学生对今后的课堂、作业、考试都有了明确的看法和学习目标。然后才进入了七年级下册历史的学习。这节课的教学是在学生有了上学期古代历史学问的基础上进行的,是今后学习历史的基础,学好这部
12、分学问具有非常重要的意义。因此在备课时,我们本着教学立足于促进学生的发展,引发学生爱好的原则,创设故事情景,让学生通过自主探究,合作沟通学习繁盛一时的隋朝的历史史实,让学生大胆揣测、独立思索和小组探讨等合作探究活动,获得学问。虽然在备课时,我细心设计了教案,但由于对学问考虑的过于简洁,过高估计了学生的实力,在上课过程中仍旧出现了一些问题。在学生探究的过程中,我进行了深化地参加。我这才恍然发觉,看似简洁的问题,即便是在实力较强的小组内,探究得也不是很好。主要缘由就是学生感觉“老虎吃天,无从下口”,也就是说,我对学生估计过高,对学情了解不精确。因为这节课的学问对学生来说,终归很抽象,许多史实学生没
13、有经验过或没有学问基础,有的学生缺少参加的主动性,结合这些实际状况,老师必需进行合理的引导、说明,学生才会很自然地驾驭。因此在探究前进行适当的启发引导是有必要的。否则,假如一起先就让学生自己去探究学生就会不知所措,无从下手探讨,这样就会适得其反,不仅奢侈时间,还没有什么效果,既丢了西瓜,又捡不着芝麻。当同学们相互质疑的时候,老师赐予合理的激励和评价的机会较少,这样不利于培育学生提出问题的实力。对于提出的问题,老师有些急于解答,没有让其他同学来探究问题的关键点,充分发挥学生的主体作用效果不是很好。总之,通过这节课,我深深感到历史课堂不应只是给孩子展示那片灰色的天空,而应是一个充溢色调、充溢无限想
14、象空间的世界,把课堂还给孩子们,让课堂焕发生命的活力,彰显无穷的魅力。努力构建一种和谐高效、思维对话型的历史课堂,让学生在欢乐无比中学历史,这样的课堂才是真正充盈历史味的魅力课堂,才是真正让学生学有所得的效率课堂,才是真正着眼于学生发展的生命课堂。这将是我今后努力追求的目标和成长的方向。七年级历史教学反思6开元盛世这一课是第一单元的重点,它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。经济史学生积累学问较少,也不好理解,为此我细心设计探究问题,化难为易,让学生感觉乐于接受。如学习开元之治时,利用书简上开元年间“贞观之风一时复振”。启发学生思索:为什么说这时贞观之风一时复振?唐太宗与唐玄宗的统治有哪些相
15、像之处?学生思索回答,既巩固了上节课贞观之治的内容,学习了开元之治的内容,又培育了学生归纳总结的实力。在学习盛世经济旺盛这一重点子目时,我设计了这样的问题:开元年间,出现了盛世经济的旺盛景象,除了板书上(农业、手工业、商业)的表现,你还从哪感受到当时经济的旺盛?培育学生仔细阅读教材,并归纳、总结相关学问。在本节课上,我还设计了学生归纳学问点,分组讲解等活动,调动学生小组合作,主动参加课堂学习。在学生讲解的基础上,老师分类归纳、总结,并利用教材单元彩页和教科书上的图片,增加学生的直观相识,梳理学问,达到较好的学习效果。七年级历史教学反思7关于这节课我在新课标的指导下,结合了学生的实际状况,仔细地
16、设计教案,组织教学,从课堂效果来看,基本实现了预期的效果,本节课主要有两点亮点:一、设计情景,在情景中提出问题选择一些与生活阅历有关的情景来呈.关于这节课我在新课标的指导下,结合了学生的实际状况,仔细地设计教案,组织教学,从课堂效果来看,基本实现了预期的效果,本节课主要有两点亮点:一、设计情景,在情景中提出问题选择一些与生活阅历有关的情景来呈现问题,让学生“神入”到当时的历史情境之中,对历史进行合志向象,例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种,而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器,你会选择哪种?”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰,你会怎样解决岷江水
17、患问题?”,一方面使教学显得生动好玩,激发起学生学习的欲望,另一方面有利于学生主动运用已有的学问结构来解决问题,从而达到培育他们历史思维实力的目标。二、设计角色表演活动,发挥了学生的主体地位本节课在教学商鞅变法的内容这块,让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族,和商鞅。为了演好自己的角色,她们就得牢记商鞅变法的内容,并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习主动性。可以使课堂气氛非常活跃。是课堂效果达到高潮。七年级历史教学反思8胜利之处:1、在须要学生们记忆的地方增加了添加效果,使同学们能清晰的了解、驾驭本节课须要记忆的地方;2、在了解郑和的基础上,通过分析探讨郑和在航海
18、途中会遇到的危急?同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价;4、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价,是正义的还是非正义的;5、能过教学,同学们能悟出“落后就要挨打”的真理,只有通过我们的努力,才能让祖国强大;不足之处:1、时间支配不太合理,前松后紧。比如课前复习提问环节时间稍长了些。2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价,只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄。3、在教学过程中应当多突出学生的主体地位,在激励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺。七年级历史教学反思9一、反思教材处理对本课教学内容的重难点和教学目标的确定比较精确。对教学内容的次序进行了调整,先整体感知“两次战役”和“三
19、国鼎立”的基本史实,再分析“输赢”、“鼎立”的缘由。做到知情意行的统一。二、反思教学设计1、引入:以脑筋急转弯“世界上谁跑得最快?”为话题引出曹操,再用曹操诗歌龟虽寿中的名句“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”抛出问题“曹操壮心是什么,实现了吗”带领学生穿越时空,导入新课。2、新课教学:第一环节“穿越时空,走进三国”用时15分钟,以我看我听的方式去经验、去讲解并描述、去想象了解基本史实,包括东汉末年军阀割据的局面、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成,解决“是什么”的问题。其次环节“读史明鉴,问道三国”用时15分钟,学生以探究的方式,解决本课难点:两次闻名战役失败、成功以及三国鼎立局面形成
20、的缘由,解决“为什么”的问题。第三环节“赤壁怀古,评说三国”用时10分钟,将历史故事、历史人的评价、谚语等以嬉戏的方式,完成对学问的巩固,达到学科的整合,丰富学生的学问面。3、新课结束,以课堂小结的方式结束新课,用时2分钟。小结采纳归类法便于学生记忆。最终回到课前引入的问题“曹操统一全国的壮心最终未能实现”结束新课。三、 反思课堂效果首先,以学生喜闻乐见的脑筋急转弯的形式引入新课,不但营造了轻松、开心的学习氛围,而且注意了学科学问综合。尤其是穿越时空前,老师问“今年是何年?”,“20xx年”学生毫不犹豫地回答,“特别缺憾,穿越失败!”。当老师再次让问“今年是何年?”,学生回答:公元200年时,
21、老师恭喜学生穿越胜利。随即点击,进入伴有图片和音乐的“三国鼎立”画面。在轻松愉悦的话语中,将学生带进历史情境。其次,课堂呈现出一种开放性。在老师的引导中,学生充分发挥了自己的想象将自己穿越时空的所见、所闻表达出来。比如有学生谈到:她先来到袁营里,听到了袁绍与许攸的对话,再来到曹营里听到了曹操与许攸的对话,并用自己的语言,将对话情景再现给大家。学生的参加面较广,特殊留意对学困生的关注。当看到小孟同学简洁的问题都无法回答上时,教者没有放弃,而是激励和帮助她,直到回答对后,才叫其他的同学,这样做虽是耽搁了不少时间,但当看到小孟同学微笑坐下的时候,我觉得很值。再者,在第三环节中,以嬉戏的形式,让学生在
22、玩中学习,效果很好。第三,采纳探究合作的学习模式,充分发挥学生的主动性和主体能动作用,课堂上老师的作用是激趣、引导、纠错、激励,为学生的人生服务。教学中,注意对历史事实的了解,对历史人物客观的评价。注意学科学问的整合、和谐课堂氛围的营造。最终,本课的不足之处主要体现在:一是老师在对基本史实的引导、讲解时还不够得心应手,这个主要体现在第一环节。二是担忧教学时间惊慌,对个别问题的引导不够充分,在不得已中,只好自己托盘而出,这个集中体现在引导学生谈曹操“一胜一败”给我们的阅历教训时。三是与讲解的同步性不够。最终,客观上多数学生的语文基础的确很差,表现在阅读实力和获得信息、提取信息的实力弱,表达实力差
23、。一段简洁的文字都无法正确的朗读。一些基本史实如时间、地点、人物等信息,都无法从书中获得,课堂上出现“启而不发”的现象。无形中影响到教学教学的进度,课堂上不敢放手让学生去做更多的思索,为了进度有时不得不见好就收。七年级历史教学反思10因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟识,随意一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语,学生学起来会有比较深厚的爱好,他们参加课堂学习的力度会比较大,能较好地体现新课标的特点。授课时,我遵循的是让学生动起来的原则,设计了讲故事、小组探讨、分组竞赛复述故事。上完课之后,我体会到有以下几点值得改进:(1)由于时间比较紧,备课不够充分,因此对一些比较好玩的故事没
24、有进行进行太多的绽开介绍,只是一带而过。对于三国演义里面的人物和故事,应当引导学生多讲,充分体现学生参加的力度,调动学生的气氛。(2)在学生探讨赤壁之战中曹操失败的缘由时,可以引导学生探讨更深化些。(3)最终在课堂小结时,不应当帮学生归纳,而应当让学生作一个总结性归纳,让他们谈谈通过学习这一课,可以学到什么,有何启发,以进一步达到情感教化的目的,这样可能效果会更好。通过这节课,我发觉了许多我关于教学方面的不足,特殊是对新课标的相识的不足,以后我确定会更加的努力探讨教学,争取进步,弥补不足。反思让我看到自己的优点,有了进步的信念,但也看到了自己还存在许多的不足,找到改进的方向。七年级历史教学反思
25、11我的这节课主要反映出了这些问题:一是对本课的重难点没有把握好,这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的,但在实际的操作过程中我并没有处理好.我的这节课主要反映出了这些问题:一是对本课的重难点没有把握好。这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的,但在实际的操作过程中我并没有处理好他们两者之间的关系。其实,我在课程设计的时候就已经想到过这个问题,但是在详细的讲课过程中由于语言不够精炼讲的又过细和随意性,使得大量的时间奢侈了。二是缺乏对学生学法的指导。比如说课前如何预习、上
26、课时怎样做笔记等。初一阶段是培育学生形成良好学习习惯的关键时期,我们老师必需教会他们驾驭科学高效长久的学习方法和技巧。我在课上没有完全落实教会学生勤做笔记和巧做笔记的任务并且缺乏讲练结合,这就造成学生对学问点的驾驭程度比较低。此外,在故事的引入和合理利用方面还欠考虑,没有做好趣味性、生动性和启发性的结合。在课程内容的过渡方面,自己也没有达到很好的效果。针对上面的状况,我要仔细思索和正确对待自己在教学活动中出现的这些问题。首先,我认为自己肯定要有明确的目标和追求,只有这样才能拥有不断改进的原始动力和方向。目标是指引我们行动的指南和参照物,每个人都只有努力过了才能收获进步和胜利。其次,要多学习相关
27、的教化教学理论,并在这个过程中渐渐形成适合自身特点的教学风格。孔老夫子曾说过“吾日三省吾身”,我认为只有看到并承认自己和其他人在教学方面存在的差距那么自己才能有所进步,既然这样那么我们每天都应当比照一下反思一下以及改进一下。七年级历史教学反思12本周在几件大事中经验了历练,上公开课、上试验性历史课、抽测、学习胜利学、和上美术课。这些事情都是我的目标,是我必需要完成的。公开课在微笑中上完,课本内容学习完成,而同步学习在课堂上没能学习完成,说明课堂学习效率要接着提高,争取在最短的时间里完成最多的事情。历史课须要试验一堂课上即能完成课本能容又能完成同步学习内容,提高学习效率,而在教学过程中,屡屡没能
28、做到完成,须要用其次节课上的一部分时间来处理上节课上剩余的内容,因此在课堂上须要限制好课堂节奏,兼顾好优秀生的进度和学习实力强的学生的进度,多激励和激励这些学生,加强努力求赢争第一的思想,对后进生要赐予足够的关注和赐予适量的学习任务以利于顺当完成学习任务,并且要对后进生赐予足够的辅导,逐步树立信念,增加努力求赢争第一的思想。本人对胜利学的学习须要进一步进行实践和运用,对学生多激励和激励,从心理上进行疏导学生在学习中的不满和怨言,消退,为学生鼓足士气和提高学习主动性供应心理支持。上好美术课,是调整本人心理和工作心情的一块重要的领地,接受艺术的熏陶和增加笑对人生的力气,增加人脉谈资和人脉关系资源。
29、为教学不断努力学习和实践,多重复实践,多吸取阅历教训,是教学工作胜利的重要保证。七年级历史教学反思13每一次复习都会有许多收获,也会发觉许多不足。历史复习课上,主要是让学生针对七年级下册的重点学问进行了梳理与巩固,通过学生的表现来看,本节课中预设的目标(即学生能明确问题的要点,加以落实巩固)完成较好,学生都能自主参入到学习中去,顺当的完成问题的梳理,展示环节,多数同学能娴熟地复述学问点,复习效果较好。反思课堂,存在以下问题须要进一步完善:1、时间安排再合理。复习课中学问梳理阶段时间可以放短,这样有时间让学生相互检查一下复习的成果,也可将实力提升题当堂完成,从而上一节完整的复习课。2、评价点拨要
30、到位。在课堂上时常遗忘给学生刚好的评价。3、课堂设计要精要细。课堂细微环节也是衡量一节课胜利与否的关键。如:导入的创设、课堂语言的精炼、评价的激励性等我都须要留意、学习、提高。通过这上复习课我些许体会到一点华蜜,我作为老师看到学生会学习的华蜜;看到学生自己体会学习欢乐的华蜜。七年级历史教学反思14本课利用学案教学,这种模式能让学生通过自主学习课本,对课堂上的一些重难点问题有所思索,使学生对历史的线索更加清楚,特殊在小组学习过程中有利于培育综合归纳实力,达标检测有利于学生在拓展学问的前提下进一步巩固学问点。教学方法是好的,但在实施的过程中有好的一方面,也存在着一些问题,我将从几个方面予以说明:一
31、、好的方面:1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时,作为起始课,在导入新课时利用历史朝代歌,通过提问方式和学生一起回顾,起到了承上启下的作用,有利于学生新旧学问的联系。2、这节课利用导学案教学,通过运用大运输河资料,既提高了学生的爱好,又加深了学生对重点学问的理解。3、学生通过自主学习、小组合作的方式,使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳实力。二、不足之处:1、设计了两个合作探究题,时间不够用,而且有些影响重 点的突出。2、上了两节课都感到课堂练习达标时间不够充分,巩固不到位。3、学生在发言方面,不愿举手,课堂气氛不够活跃。4、通过检测发觉学生对第一课大运输河的相关学问驾驭的不好。七年级历史
32、教学反思15期末考试结束了,回想在一中一年来的教学工作,不管是半期还是期末,每当看到成果和那凹凸不一的分数,还有孩子们考后不同的神情,我思索了许多。作为历史老师我要教给孩子们什么,怎样教给他们?多年来的教学工作告知我,要让孩子们学好你所教的学科,就得让他们对你所教的学科感爱好。而在一中这块教学沃土上,语、数、外几乎站领了孩子大部分时间,他们会对历史感爱好吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思,使我渐渐领悟到,只有爱学生,并懂得怎样去爱,当他们情愿与你沟通,喜爱听你讲课时,说明他们已经对你所教的科目感爱好了。宏大的物理学家爱因斯坦说过:爱好是最好的老师,激发学习爱好,可以产生高度的留意力和
33、较为稳定的学习情感,因此,激发学生的学习爱好,对提高历史教学质量尤为重要。作为老师爱学生天经地仪,特殊是爱好学生一点不难,但要爱学困生,与你顶撞,又不会敬重同学老师的学生,我们就要有耐性,要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口,如:了解他们的家庭,关切他们的学校生活,与他们沟通,了解他们的喜怒哀乐,敬重他们,帮助他们解决一些问题,让他们感受到老师的关爱,这样他们就会渐渐与老师亲近,情愿与老师沟通。要提高历史成果,除了让孩子们对历史学科感爱好外,还应不断探究和改进教学方法。前一时期从课堂教学看,我有意强化课堂情景化,趣味化,以调动学生爱好,注意对基础的分析与讲解,学生有了肯定的爱好,但历史
34、学科注意以考定教,强化学问点的识记及练习,由于识记、巩固复习、督促不到位,导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的支配时间,历史课余一般不会复习历史,针对此,我又进一步加强对学生的引导和督导,重视落实检查;同时,提高课堂的高效性,向课堂要质量。历史学问积累,仅限于每周的两节历史课是远远不够的,历史试卷要拿高分,必需要对教材有足够的驾驭,要达到烂熟于胸的程度,因此要教会学生合理的支配复习时间,做到多看、多读、多背。假如功夫下不到,多简单的试题也会是难于上青天。针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点,我在今后的历史教学工作中有如下设想:1、平常抓好培优转差,对学困生应多与他们沟通,了解他们的状况,多
35、激励,帮助他们理清学问点,让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的志气和信念;耐性的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象,兵教兵,好带差。80分以上的作为培优对象,严格要求他们驾驭好学问点,不放过任何一次学习历史的机会,自己给自己订一个可行的目标,并为之而努力。2、多学习、多钻研。取他人之长,多听课,包括其它学科的,学习他们的特长,好的教学方法;吃透教材,把握重难点,依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。3、教会学生学习历史,在书上作圈、画、勾、点、旁批,学会主动关注新闻、社会热点,把最新信息与课本联系起来,增加见识。4、在自己平常读书过程中,有意识的收集资料,积累命题素材。这样,每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷,应多让学生见之,熟识题型增加实力。5、主动接受学生看法,不断提高教学水平,例如有学生提出多总结,多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改,不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力,去尝试,去探究!,6、后期加大力度进行强化训练,对每一课的学问点进行过关,要求优生的正确率达99%左右。7、更加注意学以致用的原则,在指导学生驾驭学问的基础上,注意学生运用学问解题的实力。
限制150内