七年级数学下册教学反思例文.docx
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1、七年级数学下册教学反思人教版七年级数学下册教学反思1同底数幂的除法的主要内容是依据除法是乘法的逆运算,是在学习了同乘方、积的乘方的基础上进行的,为后续的整式除法的学习打下基础,并且同底数幂的除法在今后的物理、化学、生物学课中常得以应用。本节课的学习对于学生来说,无论在学问上,还是类比学习实力和抽象思维实力的培育上,都起着不容忽视的作用。反思本节课的教学,使我进一步明确了数学学习不能单纯依靠仿照与记忆,应当从学生的生活阅历和已有学问的背景动身,供应给学生充分进行数学活动和探究的机会,使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭数学学问。反思本节课的教学,学生给了我几个惊喜:惊喜一:在探究“同底数幂的除
2、法法则”时,我原来以为学生可能不会想到可以用两种方法来解决,在备课时预先想好了如何启发引导等方案,在PPT制作过程中也充分考虑了这些因素,做了几个“超链接”以应对可能出现的状况。结果这几个“超链接”根本就没用上,因为学生在前面学问的铺垫下已经水到渠成地想到了这两种方法,这是我事先没有估计到的。惊喜三:课上,我让学生进行沟通,辨析(-x)5 (-x)5和-x5 (-x)5 的值是否相等?学生分组进行了探讨,他们畅所欲言,各抒己见,由起先的看法不一样,引起争辩,被同学反对,到最终达成共识,统一看法。在他们探讨的过程中,我刚好进行指导,适度点拨,学生既把握了学问的本质,又提高了沟通的实力。在教学过程
3、中出现了问题,不是都能在备课时预料得到的,我觉得自己本堂课还有许多须要改进的地方:在学生出现的错误时,只指出了学生运算依次的错误,简洁地进行订正,假如当时举个整数乘除法的例子来说明,学生可能更简单接受和理解,我没有利用好学生“解答错误”这一资源。时间没有把握好,在用字母法则时由于过多强调字母的限定条件,而奢侈了较多时间,导致后面的练习题没有时间完成,没能在课上巩固所学的学问。人教版七年级数学下册教学反思2要想让七年级学生一堂课45分钟聚精会神的听讲的确不易,就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生,有的聪慧男生很好动,要想抓住他的思维必需给他留有悬念,而
4、且是最能吸引他的,还得不要让他处在成功之中。我曾经教过王磊,他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他做。由于他的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听,多组织课堂教学。而对于后进生,首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望,尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们,让他
5、们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问,让他们一点一点的进步。除了这些之外,作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多焦急,在给学生讲课时都要忍住,要耐性的讲解。恒久记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性,所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这
6、些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发觉自己在某些方面表现突出,因此而被别人敬重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”,假如觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药,针对他们的优点绽开各种各样的活动。人教版七年级数学下册教学反思3本章前两节的内容,平方根和立方根之间在内容上有许多类似的地方,因此在教学中利用类比的方法,让学生通过类比旧学问学习新学问,教学中突出立方根和平方根的对比,分析
7、他们之间的联系和区分,这样新旧学问联系起来,既有利于复习巩固平方根,又有利于立方根的理解和驾驭,总结出来的“一二一”有助于学生生动的理解。通过独立思索,小组探讨,合作学习,学生能充分发挥他们的主观能动性,感受了立方运算和开立方的运算的互逆关系,并学会了从立方根和立方的逆运算中找寻解题的途径。体现了现在教学中的精讲精练,学生的主体性得到了最好的呈现,老师在其过程中,起到引导和归纳角色,提出问题,让学生思索,老师不再讲,或者讲的很少,但要想当好这个“导演”老师的确要大量的时间备课,学生须要提前备课,课下工作量的确很大,但学生得到了表演,而且在班级里的确主动性得到了老师的确定,总之,效果还不错吧,希
8、望这种好的状况接着。为孩子们加油!人教版七年级数学下册教学反思420xx年2月28日,周一,我在七年六班讲授了5.2.1平行线,平行是同一平面内两条直线的另一种位置关系,是后面学生接着学习平行线的判定、平行线的性质的基础。本节课的学习目标为:1、理解平行线的定义,知道平面内两条直线的位置关系;2、驾驭平行公理及其推论,会用符号语言表示平行公理的推论;3、会用三角板和直尺作“过已知直线外一点画这条直线的平行线”。整节课进度较慢,各个环节推动也较慢。在备课的过程中,我忽视了学生的认知特点和接受实力,在平行线定义的归纳环节,我只是叫学生“说”出平行线的定义后,强调平行线应满意的三个条件,课后反思这个
9、环节让学生来展示更好一些,在学生展示的基础上,再强调三个条件效果要好得多。本节课的另一个失误是时间驾驭不合理,完成两个“自学指导”用时太长,以致于在“巩固练习”环节,忽视还在板书的两个孩子,就起先对题目进行分析了,而且“达标检测”环节没有落实。反思失误的缘由,我认为主要是对教材不熟识。1、在归纳平行线定义环节,学生ZGT认为“两线间的垂线段都相等,两直线就是平行线”,学生SJL认为“同一平面内永不相交的两条直线就是平行线”,我在选择哪个作为平行线定义的问题上说明的有些模糊不清。评课时马老师说,第一个可理解为平行线的一特性质,不能作为定义,这样的说明就比较清晰了。2、在探讨同一平面内两直线的位置
10、关系时,我给学生强调了不包括“重合”,因为两直线重合后事实上就是一条直线了,而马老师说可以把重合说明为“平行的一种特别状况”,这样和“垂直是相交的一种特别状况”形成对比便于记忆。3、在画已知直线的平行线环节,过多强调画法、步骤,而这部分内容学生在小学六年级已经接触过了,又奢侈了时间。说究竟,从本课上反映出的最大问题就是对教材不熟识,今后还要在“说教材”,探讨教材上下功夫。人教版七年级数学下册教学反思5平行线的画法入手,引入平行线的判定方法1。在此基础上提出:两条直线线被第三条直线所截形成的内错角相等时,是否两直线也平行?同旁内角之间又分别有怎样的关系时两直线平行呢?由此激发学生求知的欲望,也给
11、学生供应了探究所学内容的平台,激励学生大胆猜想、主动思索,培育学生主动参加的热忱。在整个教学过程中,充分发挥学生的主体作用,使学生在探究和合作沟通的过程中发觉学问、巩固学问、形成实力,老师在此过程中扮演了参加者、合作者、引导启迪者的角色。教学时要多激励学生之间的沟通,激励他们表达各自的发觉,及对发觉的合理说明,并在沟通中选择合适的解决问题的策略,丰富学生的活动阅历,提高思维水平。人教版七年级数学下册教学反思6本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。在课堂教学时,通过幂的意义引导学生得出这一性质,这一过程比较顺当,效果满足。学生在完成教材中的例题时,正确
12、率较高。为了加深对这一性质的理解,也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进行辨析,学生基本上也能分辨清晰。至此,学生对于本节课的基本学问点已经驾驭。在此基础上,我起先引导学生深化探讨同底数幂运算,幂的底数可以是“随意有理数、单项式、多项式”,训练学生的整体思想,学生驾驭状况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探究,并应用到实际问题中:课堂教学环节,实施流畅,效果满足,但是在探究将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时,感觉学生理解困难。课后我分析造成这一结果的根源,觉得主要是因为:“课堂内容支配过多,学生练习不足,精力有限”这节课的主要任务就是一个运算性质,然学生理解很简单,但是要让
13、学生能正确的进行计算以及解决实际问题,就会有许多问题。为了避开问题的发生,我在备课时就挖掘了许多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如最终的“探究将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违,由于大容量的课堂,造成老师讲解的过多,而学生自己练习的时间不足,面对运算性质,老师提点当然重要,但唯有自己多练,积累阅历,才能提高运算实力。在以后的教学中,首先在制定一节课的教学目标时,要依据学生的实际状况,先完成教材的基本要求,对于进一步挖掘教材而延长的学问点则要留意难度。其次在课堂教学中,立足基本目标,精讲多练,在学生娴熟驾驭后,再组织学生探究一些特别题型和解题技巧。总之,一节课40
14、分钟,不能求全、求难,而是要关注全部学生对基本学问的驾驭状况,这样的教学才扎实,学生学得才牢靠。人教版七年级数学下册教学反思7本节课我采纳从生活中假设问题情景的方法激发学生学习爱好,采纳类比等式性质创设问题情景的方法,引导学生的自主探究活动,教给学生类比、猜想、验证的问题探讨方法,培育学生擅长动手、擅长视察、擅长思索的学习习惯。利用学生的新奇心设疑、解疑,组织活泼互动、有效的教学活动,学生主动参加,大胆猜想,使学生在自主探究和合作沟通中理解和驾驭本节课的内容。力求在整个探究学习的过程充溢师生之间、生生之间的沟通和互动,体现老师是教学活动的组织者、引导者、合作者,学生才是学习的主体。课堂起先通过
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