我和祖父的园子第二课时教学设计精选.docx
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1、我和祖父的园子第二课时教学设计我和祖父的园子其次课时教学设计1一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美,产生阅读作品的愿望。二、教学过程:(一)复习导入齐读课题。同学们,通过上节课的学习我们从其次自然段中知道了这是一个怎样的园子?我和祖父一天里在园子里都做些什么呢?(我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。)(二)趣事体乐1、祖父在园子里劳作,我在园子里也在劳动吗?从文中找出关于我在园子里的描写,找出你最感爱好的地方 ,可以是一个词,也可以是
2、几句话,并说说为什么感爱好?抓住“胡闹、乱勾、乱闹”三词体会作者的无忧无虑、逍遥自在。同学们,艳羡作者的生活吗?喜爱他的生活吗?喜爱、艳羡他的什么?板书自由、欢乐的我。对于我在园子里的举动,选取自己最感爱好的段落,用你最喜爱的方式读,读后生评,相机指导。2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢?视察插图,从文中找出描写祖父的语句,通过祖父的三次笑体会祖父的慈祥、宽容。填一填:当我把菜种踢飞了,祖父笑了,他仿佛在说:“ 。”当我 ,祖父笑了,他仿佛在说:“ 。”板书:宽容、慈祥的祖父正是因为祖父对我的宠爱,才有了我的自由与欢乐,我才能(想做什么,就做什么,想怎么样,就怎么样)。(三)借景抒情文章中除了
3、写我的自由,还写了什么也是自由的?快速阅读13自然段,找出中心句。齐读。这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢?请先默读课文,然后在小组内沟通你的感受。指名汇报,老师小结:作者运用拟人和排比的手法,动植物仿佛也变得具有灵性,生动活泼起来了。指名有感情读。出示:我就是倭瓜,我情愿爬山架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。我就是 ,我 。学生练读,试读排比句。引读:花开了,就像 。鸟飞了,就像 。虫子叫了,就像 。倭瓜 ,黄瓜 ,玉米 。蝴蝶 。所以,作者说:一切 。作者仅仅是想写景物的自由吗?他是想通过景物的描写表达自己欢乐、自由的心境,这种写法叫借景抒情。说一说:这是一个怎样的园子?板书:爱园、乐园
4、。(四)情感升华同学们,有自由的园子真好,有爱的园子真好,长大以后,历经了很多坎坷与不幸的萧红,经常会回忆起呼兰河城,因为这里住着她的祖父,有她和祖父的园子。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道:出示:(师配乐读)呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,或许还是年年照旧,或许现在已完全荒芜了。小黄瓜、大倭瓜、或许还是年年地种着,或许现在根本没有了同学们,有别样的感受吗?课后,请同学们读读呼兰河传这本书,再回过头来读读本文,或许你会读出更多的感受。我和祖父的园子其次课时教学设计2教学目标:1、精读课文,感受课文的意境,体会文中小姑娘的淘气可爱和祖父园子带给“我
5、”的无穷乐趣。2、感受祖父对“我”的疼爱,体会浓浓的祖孙情。3、感受文章中的“自由”,体会作者对自由生活的憧憬。教学重难点:1、精读课文,体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。2、感受文章中的“自由”,体会作者对自由生活的憧憬。教学过程:一、歌曲导入,激发爱好。播放童年歌曲师:你们知道这首歌吗?(生答:童年)这首歌颂出了童年岁月里漂亮的回忆。童年的时候,一个风筝、一串冰糖葫芦,都可以让我们兴奋半天,那假如一成天都在一个漂亮的园子里玩心情该有多兴奋啊!今日就让我们再一次走进我和祖父的园子里看一看乐一乐。二、读课文1、师:一走进祖父的园子里,你看到什么?(自由读课文)2、师:来到了这个园子,你最
6、想做什么?(玩)老师也想去玩,跟着祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。请大声朗读课文生大声读课文3、师:刚才我也仔细读了课文,每次读我总是忍不住想笑,我觉得文章中的小姑娘实在是太好玩了,小姑娘做的事实在是太好玩了。这么多的趣事你最喜爱做那件呢?(读课文并同桌探讨什么事最好玩)生自由读课文并沟通4、师:你觉得什么事最好玩呢?拔苗(认不得哪棵是苗,那根是草,谁也想来做这件事?(出示文字个别读)这个小姑娘可真是个小糊涂!谁还想来当当这个可爱的小糊涂?师:再读课文,还有什么事也很好玩?(拿不动,爬在地上铲)师:爬在地上是什么样的?(一点一点往前挪)谁来读?师:让我们和小姑娘一起爬在地上,铲一铲
7、!(齐读课文)师:你们觉得小作者怎么样?(天真、淘气)师:从哪里可以看出“我”是个淘气、可爱的孩子呢?(扬、喊、拼尽了力气)谁来读?读出她的淘气!师:谁能和小姑娘一样淘气?谁来把小姑娘的动作做给大家看看?师:来,大家和小姑娘一起把水扬到天上,一起读!师:这场雨下在你的脸上会有什么样的感觉呢?(凉丝丝的)师:这场雨下到了你的心里了,再一起把这里读读,感受那种凉爽。师:还有什么事也很好玩呢?生读沟通(跟屁虫)男生读祖父,女生读小姑娘。交换读师:和祖父一起玩了一天,你觉得欢乐吗?师:大家知道在萧红的呼兰河传里她始终写到这个我和祖父的园子,为什么“我”对园子记忆犹新呢?能谈谈你的感受吗?生:我认为,园
8、子给了她自由。她在园子里,自由地玩耍,自由自在。想摘黄瓜就摘黄瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉蚂蚱就捉蚂蚱,想睡觉就睡在地上,多自由啊!生:对,她是自由的,甚至胡闹也不会受到责怪。她跟着祖父在园子里,表面上是和他一起干活,其实呢,就是玩,是觉得好玩才跟祖父做的。并且,她还捣乱,把菜种踢飞了,把野草当谷穗留着,把谷穗当野草锄掉,说是浇菜,把水往天空扬,简直就是调皮包。可是,爷爷一点也不指责她,反而笑着问她,耐性地给她讲什么是谷穗。她的祖父多么疼爱她啊!师:还从哪里看出“我”是自由的?请默读“花开了,就像睡醒了似的。”一段,这一段写了什么,你又能感受到什么呢?生:这一段写园子里的一
9、切都是自由的,没有谁去管它们的事。师:谁来读一读这一段,让我们感受到它们的自由。生:(读)师:情愿怎样就怎样,多自由啊!在“我”的眼里,为什么觉得它们是自由的呢?生:我明白了,因为她自己是自由的,所以觉得一切都是自由的。师:是啊,只有自由的心灵,才能有这样自由的想象啊!从这里,我们也能感受到“我”在园子里的自由,从身体到心灵的自由!除了自由,还有别的缘由吗?生:有,园子还给了她欢乐。这里有她喜爱的色调,“明晃晃的,红的红,绿的绿,簇新美丽”,有她喜爱的昆虫,有她喜爱的花和鸟,她可以摘黄瓜,追蜻蜓,这是多么欢乐的事啊!生:这里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,鸟像在天上闲逛似的,像童话
10、世界似的,这正是一个孩子喜爱的环境,在这样的环境中,谁不欢乐呢?师:是啊,这里是她童年的乐园,难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢!有人说,一个人欢乐,是藏不住的,一张口,从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中感受到这一点了吗?生:能感受到,她的叙述那么的孩子气,并且能从中感受到她讲这一切的时候,是沉醉在欢乐的回忆中的,仿佛又回到了童年时代。师:你能通过读书,让我们感受到这种感情吗?请任选一段来读。生:(读第一自然段)。师:请大家都任选一段读一读,也感受一下吧!生读课文师:你们真会感受!园子是她童年的乐园,给了她自由,给了她欢乐,所以这个园子在她心中,才是那样的美妙,那样的温
11、馨,那样的难以忘怀。但是,你不觉得,她的自由欢乐,还来源于领她到园子的慈祥的祖父吗?所以她称园子是祖父的园子!三、作业:要求学生依据自己的状况随意选择一题做答。a 在本文中找出你喜爱的五个词语各自造一个句子。b 回忆一段自己儿时的趣事,象作者一样用欢乐的笔调描述出来,可以运用一些修辞手法让文章细腻有新意。我和祖父的园子其次课时教学设计3一、复习1、今日我们接着学习18课,齐读课题2、出示词串,指名分行读蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎花)栽花 拔草 下种 铲地 浇水3、倭瓜是什么?(南瓜北方人的说法),黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。4、齐读,你发觉了什么规律?第一排都是动物,昆虫
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