九色鹿教学反思精选.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《九色鹿教学反思精选.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九色鹿教学反思精选.docx(32页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、九色鹿教学反思九色鹿教学反思1日前,赛课我抽到的课题是四年级上册的九色鹿。经过了几天的打算,毛主任的指导,同事的相助,我最终完成了从备课到制作课件、试教,最终在梦园学校四(1)班教室赛课的过程。这个过程艰辛而具有挑战性,但我特别喜爱。我也从中学到许多,但愿能让孩子们收益。在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败,写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话,奢侈时间。下午去梦园时,我早早进班,在黑板上淡淡画几条横线,想待会给孩子们信念,让他们尝试板书,结果我胜利了,孩子们主动参加的热忱很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时,扮演调达的孩子当众叩头感谢,让课堂一下子充溢
2、生命力,我刚好赐予那个孩子最大的赞扬,随即全班孩子都有跃跃欲试的想法,我抓住孩子们的学习热忱接着深化文本。不过,在默读15自然段之后,请学生们共享沟通九色鹿的句子时,我比较担忧他们讲不出来,他们只要一说我就用课件展,课后评委老师与我沟通时说完全可以放手给孩子们,信任他们!由于时间有限,我干脆让孩子们思索,调达听了九色鹿对国王说的话,有何感想?孩子们畅所欲言,诚信主题的揭示水到渠成。备课时间有限,特别感谢毛主任对我醍醐灌顶地指导,让我在备课时少走弯路;特别感谢语文组周老师的倾情支持。没有各位前辈和同事的帮助,我无法特别从容地站在讲台上。特别感谢王老师和梦圆学校四(1)班的孩子。第一次借外校学生上
3、课,有个孩子之前见过一次,听说我要来他们班做课,特意从家里带来吸尘器将黑板灰尘清理干净,还带来鼠标让我运用起来更顺手。我想这次赛课的这些细微环节都远远超出了我对课程的追求,而是人与人之间最淳朴的信任和帮助!九色鹿教学反思2九色鹿讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最终受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜爱。在教学时,我主要从三个方面来进行:一、“民间故事”大背景:本篇课文是民间故事,学生对这一类型的课文很感爱好,以此为基点,首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了九色鹿与敦煌石窟的关系。九色鹿原出
4、自佛经。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上,画面从两头起先,中间结束。层次清楚,中心突出,构图严谨,是北魏的经典作品之一。这些学问呈现给孩子时,学生是大开眼界,爱好就一下高涨起来。二、“读”是语文学习第一位。对于这样人物特性显明的文章,孩子特殊的喜爱去读,同时,读是吟诵品尝,读是鉴赏领会,读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走近这些主子公,充分的展示了学生自己的阅读感受,这样才是真的体会,深的投入。在读中体会不同的语气,领悟不同人物的特性特点,这样就可以告知我,孩子是真的领悟到了人物的性情。三、推敲重点词句,体会词句的感情色调和表达效果。语文的最基础实
5、力的培育,是我在教学时始终所坚持的。从文字中去发觉语文的魅力和奥妙。九色鹿教学反思3九色鹿是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最终受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采纳小组学习沟通的方式,为学生营造足够的主动探究的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主探究”的学习方式。从故事教学的角度来讲,我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学习的主要任务,即探讨两
6、个主子公的品质特点,这样让他们学有目标,学有方向。在开课之后随即出示小组学习沟通的要求,让学生找寻描写两个主子公的相关语句,明确学习的方向,把握学习的重点。其次个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己为人、不图回报的特点。这里我引导学生抓住关键词语“马上纵身”、“汹涌的波涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫,行动快速而坚决,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。第三个环节的教学是文章的重点,尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神,这也是整堂课一个重要的训练点。所以这一
7、部分的教学我注意朗读课文,在学生读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不泄露我的住处地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,莫非不怕天下人笑话吗?”引导学生反复阅读,反复体会,沟通感受,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的生气到英勇到机灵,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。在小结中我支配了一个说话练习,让学生选择其中一个人物,对他说一说话,这使学生能各抒己见,也能同时巩固各人物的性格品质,在说道调达的时侯,我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他,这也能让学生加深教学的重点,明白做人要恪
8、守信用的道理。教学中,我没有强调调达是反面形象,这不利于学生相识世界的看法。但在学生体会的每一个环节,我都会顺势引导学生感悟九色鹿的奇妙漂亮、不图回报、和善英勇,这其实是我教学的一条暗线,潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。自主探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了。但是,语文课堂教学还是应当立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生想象说话的环节:想象国王会如何惩处调达,想象国王会怎么说,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。这堂课的教学我还体会到:教学的过程不再是老师备好教案,然后“按图索骥”的过程
9、,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子,才能真正发挥老师的主导作用。但在理解九色鹿敢斗敢争这一环节,我还显得有些操之过急,对学生的引导还不够到位,今后还要在这方面多下工夫。九色鹿教学反思4九色鹿是一篇民间故事,赞扬了九色鹿舍己为人,不图回报的高尚品质,指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想,能给人深刻的启迪。本课以“见利忘义、背信弃义、以怨报德”三个词为主线绽开教学。先引导学生自读课文,思索、沟通“调达见了什么利忘了义?背了什么信弃了义?得了什么恩?又是怎样回报的呢?”
10、 从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发觉调达出卖了自己是怎么想的?”“国王听了九色鹿的话会说些什么?” 写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗?”中敏捷运用这些词语。说、写离不开读,读为说、写打下基础。学生通过特性解读,在情感上宠爱九色鹿舍己为人,不图回报的高尚品质,指责调达见利忘义、背信弃义、以怨报德的可耻行为,此时让学生来绽开想象说、写,学生自然就有话好说,而且写得生动。将读与说、写相结合,这样更有利于发挥读的作用,从而更好的发挥语文课的功效,提高学生的语文综合实力。语文课程标准指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在
11、读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动,也是学生品尝,语言的主要方法。在其次段教学活动中,我注意花时间让学生与文本干脆对话,重点感悟、朗读词句,分角色朗读,说话练习,体会九色鹿的英勇、和善、不求回报,调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的紧急,调达在奋力求生。从“马上” “纵身”这些词语中想象九色鹿坚决果断、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的和善、英勇。通过课堂教学,我发觉学生的思维很活跃,他们把自己的生活阅历都结合了进来,对词语的理解已不仅仅局限于字
12、面了。结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采纳各种教学方式,引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的慎重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话,体会国王惭愧的缘由。在沟通“面对此时的调达,九色鹿特别生气,它想到了什么?”时,学生们说:“九色鹿想到当时救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感谢的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当时发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”“调达为了金钱竟然出卖自己,真是见利忘义!”“调达还带领军队来加害我,他不但没有知恩图报,反而以怨报德!”学生们飞扬的特性得到彰显,孩子们思维的火花在闪耀。九色鹿教学反思
13、5一、创设情境,激发爱好我针对低年级学生的特点,设计了较为直观的教学方法,通过形象、生动、好玩的影片,向孩子们展示了猎人不慎落水后九色鹿奋勇相救的场面,极大地激发了孩子们的学习爱好。他们的小眼紧紧地盯着画面,面部表情随着剧情改变而不觉地改变着。有了这一铺垫,在学习课文时,他们自然而然地明白了猎人的心境,朗读时很简单抓到关键字词“吓得大叫”“救命啊”读出猎人着急、胆怯、不知所措的心情;从“跪下来”一词读出猎人对九色鹿的真心感谢之情。识字写字教学是低年级的学习重点,也是我平常教学中感觉最烦琐、最索然无味的部分。但在教学这篇课文的生字时,我利用“告、必”的字型特点,我采纳看动画猜字谜的方式,帮助学生
14、牢牢地记住字型。如“一口咬掉牛尾巴”学习“告”字,并相识“这头没有尾巴的牛”叫做“告字头”;用“一箭穿心”的字谜学习“必”字。学生在看动画猜谜语的嬉戏中,轻轻松松地学会了这两个字,我信任他们会记忆犹新的。二、以读为本,以思为核心读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,我注意留足够的时间给学生潜心读书,实行激励读、赏读、赛读、读后互评、自评等多种形式的阅读实践,引导学生去感悟文本语言,使学生自悟自得。如有个孩子读猎人的话时,边读边拍胸脯做保证,已不由自主地把自己置身于猎人的角色中了。学生在朗读课文时,我充分敬重学生的特性,适时地、正确地赐予评价,评价语言生动、丰富,学生从评价中感受到读的乐趣,如“你
15、的朗读仿佛使我听见了猎人的呼救声”“似乎你也不当心掉进了河里,胆怯极了”“我觉得你这只九色鹿是渐渐走出森林的,不是很急迫地想去救起猎人”在朗读的基础上,我多次设计让学生想象练说的环节,一步步引领孩子品读课文,以达到在读中悟,在悟中思的目的。如让孩子们想象猎人当时的真心保证;想象九色鹿的内心愤恨与悲观;想象国王听了九色鹿的话会如何惩处猎人等等。通过角色的置换、想象,让学生与文本进行“零距离”的心灵对话,从而更好地感悟课文。此外,在引导学生读中感悟时,让学生自由发表看法,为学生初步表达自己的阅读体验搭建了一个平台,最终让学生研读揣摩,深化相识,最终达到与文本、与人物合一,并高于文本,高于人物的一种
16、境界。学生并能由此联想到我校近期开展的古诗诵读竞赛中背的孔子的话:“与挚友交,言而有信;人而无信,不知其可也。”孩子们能够敏捷地运用,证明课文读懂了,孔子的话读懂了,并能有机地结合起来,达到在语言环境中学习、积累、运用的目的。三、走进生活,人文教化语文课程的“开放”、“拓展”,都必需建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,把学生已有的生活体验同文本结合起来,让文本走向生活,让生活走进文本,从而构建一个人文化的和谐大语文观。当猎人被九色鹿救起后做保证时,我设计了这样一个问题:“对于九色鹿的救命之恩
17、,猎人可能会做怎样的保证?”这时学生的头脑中就会出现诞生活中人们通常发誓的场景。当国王发出布告用重金捉捕九色鹿时,我试问孩子们:“假如九色鹿曾经奋不顾身地救过你,你望见这样的布告,你会怎样做呢?”引导学生做一个守信的人,潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。猎人在金钱的利诱下,背弃了自己的誓言,反而带着国王的军队去围捕九色鹿。这时,我提出“面对这样一个忘恩负义的猎人,你此时心情怎样?”引导学生,结合自己的言行、心境等感悟猎人利益熏心、忘恩负义。教学最终一环节诚信格言的补充,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教化相结合,具有肯定的现实意义,有
18、利于学生学以致用,真正形成语文实力,提高语文素养,激励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。课堂是孩子生命历程的重要组成部分,让孩子在课堂上尽情释放自己的率真与天性,尽情徜徉自己的思想与激情,这是特性的课堂,更是生命的课堂。九色鹿教学反思6九色鹿是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己为人,不图回报的高尚品质,指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想,能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文,孩子们一读便能读懂,不过要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。这就须要老师的引导,让学生在充分的读中,充分的说中、充分的表演中体会人物性格,明白事理,因此,要想让课
19、堂留住精彩,就必需还课堂于学生!1、把精彩留给学生,让学生充分地读语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品尝,读是鉴赏领会,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,老师的讲肯定代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智沟通的过程。读,作为传统语文教学的精髓,其魅力照旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命
20、之恩呀!那调达回报她的原委是什么呢?”学生很快答道:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”说到此时,孩子们心情一下子激扬起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转瞬就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能安静?她怎能不生气?让我们把心中的生气控诉出来吧!” 通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染,学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。2、把精彩留给学生,让学生自由地说把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃
21、了,嘴巴也更会讲了。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的慎重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外,在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用,真正形成语文实力,提高语文素养。3、把精彩留给学生,让学生大胆地演课后,我让学生把这课改成剧本,从班中选出演员,并确定几位同学制作道具。一天后,学生的剧本形成了。共分四部分:一是调达被救;二是悬赏捕获九色鹿;三是调达带兵捕获九色鹿;四是审判调达。两天后,小演员们起先熟识剧本,道具制
22、作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、皇冠、弓箭、审判桌三天后,学生演出起先班上四十二名学生全部参与演出,喜爱表演的同学有了表演机会,喜爱美术的同学也能展示特长,好斗的学生加入了军队,学习委员当了国王,由于孩子们都不愿演王妃,无奈班长只好“挺身”当了王妃,同学们公认的乖乖女郑心如演了九色鹿,有个特殊顽皮的小机智鬼主动出演调达孩子们表现很好,参加热忱高涨,他们演完后很满意,他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候,我又让他们观赏了九色鹿电影。这是一种差距教学,是让学生感觉到自己还要努力,还有不足,还要学习语文课堂应当还给全体学生,应当让全体学生以不同方式参加进来,应当让新时代的影子走进来,这样,老师才
23、能轻松,学生才能欢乐。学习语文是欢乐的,学习语文是华蜜的,学习语文是获得美的,在这样的课堂中,孩子们才能找到了生活中的一切,才是课堂真正的主子。九色鹿教学反思7学课文之前学生对这个文本已经很熟识了,在学校课本剧展演中看过演出,阅读指导课上看过动画片,而且课文情节生动,语言浅显,学生能自主读懂课文内容。课堂上我把重点内容放在对文中人物的品析上:九色鹿的美、乌鸦的美、国王的美、调达的丑、王妃的丑、国王的丑。在解读九色鹿时,我让学生静心默读,圈点勾画,抓住关键字词品读角色内涵。如,其次节是表现九色鹿的英勇,让学生紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的紧急,想象九色鹿的坚决果断和奋不顾身,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九色鹿 教学 反思 精选
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内