2022年《研究硬币下落》教案 .pdf
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1、研究硬币下落案例一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识能 够 用 科 学 的 方 法 对 待 实验,学会辨证的看待科学现象。了解相关的科学史,认识到科学是在不断的论证中进步的。能 够 按 照 实 验 要 求 设 计 实验,并能够自发地在实验中完善实验方法。通过实验认识到物体在下落过程中,要受到地球引力的作用和空气浮力的作用。教学重点:1、能够根据实验目的提出合理的实验要求。2、根据实验要求,能够自行设计实验,并在实验中不断修正实验方法。教学难点:在空气阻力忽略的情况下,为什么不同重量的物体会同时落地。二、课前准备教师: 一圆硬币、五角硬币、一角硬币若干,鹅毛、牛顿管等学生: 水彩笔
2、三、教学过程教师活动学生活动教学感想老师出示硬币。教师提问:如果老师松手让它们下落,会是什么情况呢?学生猜测硬币下落的各种情况。问题的焦点集中在硬币下落的先后顺序上,到底是一圆的先落地还是同时落地。教师引导学生进行猜测。学生充分发表自己的观点。学生进行猜测。“哪个物体落的快?”是伽利略和亚里士多德曾经争论过的科学问题,并 最 终 以 “ 比 萨 斜 塔实 验 ” 得 到 证实。教师用“三个硬币谁先落地”这个生活性问题把这一思维挑战历程清晰地呈现出来,本身就是一种创新,很 好 提 体 现 了 “ 源 于 历史 、 联 系 实际、贴近学生”的教学原则。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 -
3、- - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 今天研究的内容,在科学史上有两位 科学 家 也 对 这 个 问 题引 起 了 争论。教师简单介绍一下两位科学家以及他们支持的观点。“到底你们支持谁的观点?”这个问题,使学生在亚里士多德和伽利略这两个历史角色的认知冲突中,产生了激烈地倾向性思维,并相互碰撞。从而让学生自然而然地认识到出科学实验的重要性。实际教学中,教师充分强调动手之前先动脑,引导学生实验前认真思考“我为什么要做这个实验?我怎样做这个实验”,使得实验的全过程都蕴涵
4、着学生智慧的思考。对三枚硬币下落的情况学生有了自己的猜想,我们可以通过实验来验证。要使实验能够成功,能够有说服力,这个实验该如何做呢?学生以组为单位讨论实验要求。小组代表交流。自然科学史是一部思想争论、孜孜探索的历史。这一特征在本节科学课堂得到了真实的再现。学生在课上进行热烈的组间交流、讨论,共同寻求解决问题的最佳途径,逐渐完善自己的实验设计方案。也正因为此,在这个过程中,学生“控制变量”的方法意识得以加强,简便合理的操作创意自然浮现。如何实现我们讨论出的这些要求、如何来进行实验呢?学生设计实验,个别小组在全班交流方法。学生实验,教师指导,得出结论。结论:三个硬币是同时落地的。科学家是推动科学
5、进步的核心力量,小学生是祖国的未来,他们对世界充满了好奇,探究的欲望和灵感常常会不自觉地涌人他们头脑。学生们热爱自然,崇拜科学家,在简陋的实验室里,他们俨然是一个个小小科学家:在合作、互助的实验过程中充分享受着科学探究的兴趣;课上,他们一本正经的模样衬托出实事求是的态度;“橡皮和发夹”的加入则体现出灵活有效的实验能力。当各组同学用自己的方式来阐述实验方法和实验结论时,自信的神情、流畅的语言、恰当的动作、机敏的思想,这多像一个闪耀着不灭光辉的科学论坛呀!教 师 介绍 两 位 科 学 家 是如 何 争 论的。(播发课件)学生观看。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - -
6、 - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 教师提问:为什么三个硬币同时下落,而生活中,羽毛和硬币缺不是同时落地的?教 师实 验 : 羽 毛 和 硬 币下 落 的 实验。学生提出自己的想法。单个实验结果能否上升为科学的结论,需要经历反复的求证。在学生普遍认同“三个硬币同高度下落,同时落地”的基础上,教师又适时抛出“一根鸡毛和一枚硬币同时下落,谁先落地?”这一问题,使得学生刚刚趋于平静的思维再次被激活。真是科学本无平坦路,真金需要火来炼!刚才同学们讲得对不对呢?老师这里还有个小实验。看看能不能
7、对你们有所启发。教师实验:牛顿管实验教师讲述:宇航员在月球上的相关实验。真理是有条件的,任何真理都有自己特定的对象、范围和前提,如果超出这一具体的规定,真理就会变成谬误。教师通过“真空管”实验的演示,使学生深刻认识到“轻重不同的物体从等高度下落,同时落地”是需要条件的,即需要忽略空气的摩擦阻力。这也让学生经历一次科学品质的教育,认识到科学前提与科学结论是共生的。教师讲述:伽利略精妙的逻辑推理。全面渗透自然科学史与科学探究教学,不仅仅是旧梦的重温、历程的再现,更多的是思想的还原,这也是本案例生成的亮点。在组织教学活动的过程中,教师引导学生充分感受哲人原创思想火花的无限光辉,从中细细品位科学探究的
8、真谛,那就是“科学实验 +科学思想 +科学精神”。教师提问:通过今天的学习,你有那些收获和体会?学生谈谈科学结论以及情感态度价值观。四、教学后记名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 本课是从江苏教育出版社科学教材四年级上册第五单元“假设与搜集证据”中的“研究乒乓球的下落”这一教学内容延伸出的。整节课的思路是在省级课题“在科学活动中学生思维可视化的研究”指导下进行的。课堂教学是科学学习的主阵地,是培养学生科学素养的主要途
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