学生的实际是教学的出发点.doc
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1、学生的实际是教学的出发点学生的实际是教学的出发点罗初英(福建省将乐县城关中心小学,福建将乐353300)摘要:教师的教学要从学生的认知实际、情感实际和思想实际出发,以学生为主体,让“教”为“学”服务。教和学是相互矛盾的,外在因素是教师的“教”,学生的“学”才是最主要的,是知识转化为能力的依据,教师的“教”要通过学生的“学”才能起作用。因此,教学活动应该是教师为学生服务,教师提供最佳的条件为学生的学习服务。课堂评价是课堂教学的有机组成部分,在课堂教学中,多种评价方式能激起学生的共鸣和感应。语文课程的性质是工具性与人文性的统一,具体表现为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”这三维
2、目标的有效整合。将三维目标有效整合,特别是要重视情感、态度、价值观的正确导向,使课堂充满一股浓厚的课程改革的新鲜气息。关键词:课程教学;三维目标;教师教学教师的课堂教学要从学生的认知实际、情感实际和思想实际出发,灵活应用教材,使课堂充满一股浓厚的课程改革的新鲜气息。一、以学生为主体,“教”为“学”服务课堂教学要真正做到以学生为主体,处理好“教”与“学”的关系。教师要借助教材、课件等资源,帮助学生把知识转化为能力,而这种能力又不能简单、直接地灌输,需要教师从学生的实际出发,根据学生的年龄特征、已有的知识储备和生活经验来完成。因此,教学活动应该是教师为学生服务,提供最佳的条件为学生的学习服务。例如
3、,游子吟的教学片段:师:吟诵诗歌,观察插图,把你看到的和想到的说给同桌听,然后在小组里说,要注意按照一定的顺序。每小组一人准备汇报,其余同学准备补充(给学生充分的时间)。生:在一个茅草屋里,一个老母亲坐在油灯旁缝制衣服,儿子在油灯下看书,桌上正放着一杯热腾腾的茶,这是老母亲刚刚端来给儿子喝的。师(点点头):有顺序,“热腾腾”用得好。生:这是一个寒风呼啸的夜晚,这是一间破旧、简陋的茅草屋,这是一位年迈的老母亲。师(微微一笑):很具体、生动。(学生继续说图意)师:面对长辈的关爱,你最想说什么、做什么?(学生纵情发言)师:老师相信大家感受到了爱,爱是无私、伟大的,对于爱,我们不能熟视无睹,应该去体会
4、、去感受,学会感恩。游子吟这首诗浅显易懂,学生大多在没学这首诗之前就已经耳熟能详了。心理学研究表明,孩子对于已知事物提不起兴趣,所以教师在教学时,从学生的学习实际出发,没有花过多的时间诵读,讲解诗意,而是以插图为契机,引导学生观察、想象、说图意,以培养学生的观察能力、想象能力、即兴说的能力,同时加深对课文内容的理解。教师把时间归还给学生,让学生充分地说,体验成功的喜悦,尊重差异,让每一个学生在群体面对的共同任务中积极承当自己的责任,互相支持,互相配合,互相启发,提高学习效率,增强合作精神。课堂气氛极其活跃,课堂不再成为教师表演的舞台,而学生则真正成为学习的主体,形成平等融洽、和谐温馨的课堂气氛
5、,创造出最佳的学习环境。学生的主观能动性一旦被发挥,就能收到难以预料的学习效果,有时甚至会绽放出思想火花。新课程将教学的本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。师生的平等对话,不仅能调动学生的学习积极性,更是一种尊重学生的教育思想;不仅能激活课堂教学中学生的思维,更是一种走进心灵的教育境界。在这种境界中,教师和学生能用语言进行讨论,更能进行教师和学生之间平等心灵的沟通与交流。教师、学生的心灵随时彼此敞开,接纳对方的心灵,这种师生间的“对话”,同时是一种彼此的“倾听”,双方共同在场,互相吸引,共同参与、分享。二、多种评价方式,激起学生的共鸣和感应课堂评价是课堂教学的有机
6、组成部分,它不但影响教学的进程和效果,而且影响学生思想品德和人格的发展。因此,从现代教育的实际出发,课堂评价应当得到高度的关注和有效的改进,努力使其不再是教师的终结判定,成为教师与学生之间的视界融合。课堂评价的最大优势指向个体,而不是群体。在课堂评价中,教师要努力做到“目中有人”,充分发挥其持有的育人优势,让评价真正能够促进每个作为个体的学生的自由发展。特别是对一个留级、基础差、丧失自信心的学生来说,给予肯定性评价可以“起死回生”。由于学生的学习常常缺乏一定的持久性、稳定性,因此,教师可以对学生的学习行为施以一定的强化刺激。例如,我不是最弱小的的教学片段:师:(面带微笑)孩子们,你们能按照自己
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