突出学科特点增强初中物理课堂教学效果.doc
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1、突出学科特点,增强初中物理课堂教学效果突出学科特点,增强初中物理课堂教学效果福建省泉州市培元中学 郑雪榆物理是一门研究事物原理,揭示事物运动和发展规律的学科,它以实验为基础,通过观察许多来自日常生活和生产实践物理现象,借用实验手段验证、依靠数学方法推理和运用科学手段归纳,总结出具有共性的物理概念、原理和定律,并反过来为人类的生产活动提供理论指导。由此可见,物理是一门跟生活联系最为紧密的学科,这点在初中物理的教学内容中体现尤其明显,大部分是日常生活的感受和体会,引导他们把来自生活的感性认识升华到对物理概念、原理和定律的理性认识,同时激发学生利用所学的知识解释生活中的物理现象和解决实际问题的兴趣,
2、使学生感到物理就是“身边的科学”,不但有趣而且有用,而不是照本宣科式的枯燥无味的空洞说教,以此增强物理课堂教学的有效性。这也是物理教学有别于其他学科教学的地方,因此,怎样围绕物理这一学科特点,采用多种教学手段,提高初中物理教学的课堂效果,不失为一条值得探索研究的途径。本文结合自己初中物理多年的教学实践,谈谈自己在这方面的教学体会,旨在抛砖引玉,共同提高。一、借助生活经验加深学生对物理知识的理解初中物理的教学内容,许多是日常生活和劳动建设中常见的知识。学生在十多年的生活中,耳闻目睹和亲身经历了很多光、热、力、电等物理现象,积累了不少体会和经验。可以说,生活是学生学习物理的“启蒙老师”,但是,如何
3、把学生在各自生活中积淀而成的肤浅、片面、感性的认识升华到深刻的、系统、理性的领悟上来,必须靠老师在教学实践中的分析引导来完成。二、创设情境,激发探究物理是一门实验性很强的学科,通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学,会使教学更容易有意想不到的收获。物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染,或者思维进入预定情境之中时,实验才能取得预期的效果。实验和情景式教育能顺应学生“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,刺激学生感官,激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构,引发学生的注意,唤起学生的思考。三、利用互动性强、仿真度高的课件,模拟完成一些不易实际操作或仪器短缺而无
4、法操作的实验比如“浮力”教学,来自生活中的经验误区往往成为学生思维的障碍,学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关,跟物体浸入液体中的深度,跟物体的运动状态、空实心以及物体形状有关等等。为了使学生建立正确的概念,首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段,提出问题:为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮,而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?一艘船从海里驶向河里,浮力怎么变化?浮力的大小究竟跟哪些因素有关?演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中,大家观察弹簧秤示数,并提问:这说明了什么?要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验?要想说明上述提出的其他观点又应该设计哪些实验?正是
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