大班语言教案:会游动的小岛.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑大班语言教案:会游动的小岛大班语言教案:会游动的小岛1 目标 1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。 2.重组图片进行创造性讲述。 准备:挂图。 过程 1.这是什么。 出示图二,你们知道这是什么吗? 对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。 2.原来是会游动的小岛。 将图一放置在图二的前面,教师开始讲述这两幅画面的图意。 小鸟看见了小岛,它会怎么做呢?出示第三幅图,请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。 出示第四幅图,请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么? 教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。 每名
2、幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。 请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。 3.图片移动了。 教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。 请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。 根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。 建议 1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师要巧妙地运用这个悬念,引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。 2.重组图片次序讲述故事,可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼
3、儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。 3.由于时间的关系,教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述,对于精彩的片段,教师可以作一些记录。 附讲述参考: 图一:一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。 图二:天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。嗬,前面有个黑色的东西,像是一座小岛。 图三:小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。 图四:雨停了,天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛,咦!怎么到岸边了呀?嗬,小鸟不是停在小岛上,而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。 大班语言教案:会游动的小岛2 活动目标
4、1.能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。 2.重组图片进行创造性讲述。 3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。 活动准备 PPT、故事图片。 活动过程 一、设置悬念,引发幼儿猜测。 (1)出示图一 师:瞧,你看到了什么?你们知道这是什么吗? (2)出示图二 师:小鸟看到了小岛,猜猜它会怎么做呢? 二、揭开谜底,引出“会游动的小岛”乌龟。 (1)出示图三 师:现在是什么时候?又发生了什么事? (2)出示图四 师:天亮了,小鸟到了哪里?(草地) 师:他是怎么到草地上的呢?(乌龟驮着它的) 师:原来这个会游
5、动的小岛是什么?(乌龟) 师:想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢?小乌龟呢? 三、完整欣赏故事。 播放PPT 师:谁能看着图片把故事完整的讲给大家听? 四、重组图片,进行故事创编。 (1)请幼儿改变图片次序,编一个新的故事。 师:请小朋友自己把四张图片重新排一排,然后编一个有趣的故事,和同伴交流一下。 (2)请个别幼儿进行讲述,教师给予及时评价。 活动反思 会游动的小岛故事简短、有趣,在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣,他们很聪明,一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片,他们根据画面
6、的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰,环节层层递进,幼儿能积极参与活动之中。教态自如,声音适中。 大班语言教案:会游动的小岛3 教学目标: 1、能根据图片的线索找寻答案,并根据自身的理解进行描述。 2、重组图片进行创造性讲述,体验创编故事的快乐。 3、能分析故事会游动的小岛的情节,培养想象力。 4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。 教学准备: 课件、人手一份小图片 教学过程: 一、出示图 二,直接引题。 1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答,教师暂时不作肯定或否定。) 2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛,它会怎么做呢? 3、出示图一和图二。发生了什么事
7、情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。 三、出示第三幅图。 1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述,教师再作简单的小结。 2、出示第四幅图。请幼儿说一说:天亮了,小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么? 3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。 4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述,教师巡回倾听,了解幼儿的讲述情况。 5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听,鼓励幼儿用自己的话讲述,教师和其他幼儿给予评价。 四、移动图片。 1、教师神秘地将图片的次序打乱,使故事情节发生变化,教师把新的故事讲给幼儿听,并将刚才的故事和新的故事作一比较。 2、
8、请幼儿将试着改变图片次序,编一个新的故事。 3、根据个别幼儿的讲述,教师给予及时的评价。 设计意图: 运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中,诱发幼儿讲述的积极性。 引导幼儿讲述图片的内容,为连贯的讲述做铺垫。 重组图片次序讲述故事,引发幼儿的好奇心与创造性。 会游动的小岛反思: 在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中,诱发了幼儿讲述的积极性,因此,教师在活动巧妙地运用这个悬念,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。 重组图片次序讲述故事,引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”,一般的幼儿能够按照原来图片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图
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