2022年分数的产生和意义教学设计改 .pdf
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1、学习必备欢迎下载分数的产生和意义教学设计教学内容:教科书五年级下册4 页 46 页“分数的意义”教学目标:1、 使学生知道分数的产生是由人类的生产和生活实际中产生的。2、 使学生理解分数的意义和单位“1”的含义,认识分数单位,能准确说明一个分数中有几个分数单位。3、 培养学生想象思维,抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。教学重点、难点: 1 、理解和掌握分数的意义。2、理解单位“ 1”。3、突破一个整体的教学。教学过程:一、导入,介绍分数的产生:1、猜谜比赛一分为二百里挑一七上八下师:这些谜底都是什么?(板书“分数”)2、插入远古人主题图师:这是古时候人们测量物体的方法,这里的一节表示一个计量长
2、度,遇到了什么问题?这个时候我们就可以用分数来解决这个麻烦。出示书本第 45 页插图师:在我们日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常常常遇到不能用整数来表示的情况。 比如大屏幕里的这种情况, 两个小朋友平均分一个橘子、一块月饼、一块饼干,每人分到()小结:实际生活中,人们进行测量、分物和计算时往往不能得到整数的结果,为了实际的需要,于是人们就创造了分数。二、认识单位“ 1”和分数单位1、出示:“ 1/4 ”师:你们认识它吗?看到这个分数你想到了什么?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页学习必备欢迎下载2、引导学生动手
3、操作(一个物体看成整体)师:老师手里的这个圆形,怎样能得到14?(平均分成 4,其中的一份就是他的14)你能找出这个正方形的14找这条线段的14(展示学生作品,并邀请学生说一说这里的1/4 怎么来的?把一个正方形平均分成 4 份,取其中的一份就是它的1/4 。)强调:平均分,还有是谁的1/4 板书“平均分”师: 你能举例说一说吗?刚才同学们所说的都是我们以前学过的把一个物体平均分成 4 份,这样的一份就可以用1/4 表示。师:完成学习单上的第二题出示一条巧克力:师:同学们,这里有一颗巧克力,你们知道怎么找到它的1/4 吗?(一些物体看成整体)出示一盒糖精选学习资料 - - - - - - -
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