《回延安》语文教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑回延安语文教案回延安语文教案1 重点难点教学重点:体会诗歌所深寓的思想感情。 教学难点:拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。 教学过程 1指名学生说一说所知道的“信天游”。 2指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。 体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。 一、创设情境导入新课 回延安是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇,诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神,从中,我们可以感受到诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 二、自读感知整体把握 1要求学生参看解释,理解词义、句意、全诗大意。 2走近 贺敬之(192
2、4-)现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安,进入鲁迅艺术文学院学习。1945年,鲁艺集体创作了歌剧白毛女,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有朝阳花开、乡村的夜、放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选等。 3创作背景及特色简介 诗人说:“1956年,我跟随当时团中央的一位领导回延安,参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了,回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道,青年大会要举行一个联欢晚会,说要我出个节目,我说我用信天游的方式写几句诗,抒发一下感情。夜里我就一边唱,一边写,写了一夜,当时我是在窑洞里面走着唱着,还流着眼泪。” 信天游,也叫“顺
3、天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。信天游形式自由,常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法,贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。 4整体分析诗歌 学生自行回想诗歌整体内容,然后思考:这首诗的结构层次该如何划分? 第一部分:抒写久别重逢延安的感触。 第二部分:追忆当年延安的战斗生活。 第三部分:描绘会见亲人的热烈场景 第四部分:描画延安城的崭新面貌。 第五部分:歌颂延安的光辉历史,展示继续革命的征程。 5指定学生朗读全诗:要求读音准确,读出节奏。其他学生进行点
4、评。 6你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?抒发思想感情的线索是什么? 三、合作交流解读探究 学生讨论探究本课的重要内容。 1诗歌第一部分,是怎样表达他回延安时的激动心情的?(富有力度的动词,“情动于中而形于外”。省略号的运用,启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写) 2在第二部分中,延安母亲到底教会了些什么?诗歌是怎么写的?为什么这么写?(诗不宜直说。内容、文字要概括,形象与思想要具体,所以,运用诗歌传统表现手法比兴、借代、拟人等方法,揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。) 3读了第三部分,我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情,看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵,逐层琢磨一下,是怎样
5、表现这些内容的?(环境的烘托、渲染;三代人的典型;夸张、比喻) 4“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法?诗歌第四部分,是怎样来具体写“换新衣”的?为什么要写这些内容?(拟人;排比、铺陈、复叠;写延安的变化,一个“新”字,跃然眼前) 5结尾一部分,写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想,这些内容为什么放在最后一部分写?(赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象,将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中,在形象中感受到,革命的力量无比巨大,跟着党,沿着党指引的道路,星星之火,定能燎原。) 6诗歌结尾说:“身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲!”当时并没有离开延安。那么,这样的结尾,是不是有问题呢?(紧
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