《课堂谈导入技巧》 课后教学反思.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑课堂谈导入技巧 课后教学反思课堂谈导入技巧 课后教学反思1 导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中,创设和谐的教学氛围,构建良好的教学情境,使教学内容紧扣学生心弦,激发学生求知动力,使其自觉地学习,是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入,对于培养学生的学习兴趣,激发学生的能动性,进而创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。 那么,如何做到成功地导入呢?本文就教学导入方式问题,谈谈自己的一些教学体会。 1采用多媒体手段导入 这种方式主要是
2、先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说等等,由此创设一定的情境,引起学生的注意,激发他们的热情,在一种和谐、愉悦的。氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时,便可采用这种方式导入。 2借教具导入 授课前,教师可以向学生展示教具,诸如:挂图、模型、实物等等,有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具,马上就会提出疑问:“这是什么东西呀?”由此,教师可以很自然地导入新课。 3通过设问导入 通过创设问题情境,激发学习兴趣,使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态(即活跃状态),减少新知识输入
3、的阻抗,为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如,在讲授生长素的生理作用时,教师设问:“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢?”在学生初步讨论之后,教师进一步设问:“为什么生长素与这种现象有关呢?”通过设问,学生的注意力高度集中,形成对新知识强烈渴求,这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 4以名人轶事或科学家生平导入 例如,在学习生物的遗传规律之前,教师可以向学生讲述孟德尔的生平,由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律,即基因分离定律及基因自由组合定律。这样,学生不但明白本节所要学习的内容,而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的,由此我们可以很自然地引入新
4、课。 5以旧拓新,“启发式”导入 高中生物内容较多,知知识间的联系较为紧密,系统性强。教师在授课时,往往采用这种方式导入。 课堂谈导入技巧 课后教学反思2 俗话说,好的开端是成功的一半。我对课堂的引入非常重视。因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响,就初一思想政治而言,集学习品德和心理知识培养行为能力为一体,重在学生健康人格的培养,现行教材中部分内容比较枯燥,如果导入方式单调(如传统的。一味复习引入)就会导致学生学习积极性不高,学习效果低的结果。在课堂教学导入方面,我主要注意了以下几方面 (1)注重导入的情趣性。 前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位助手
5、是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中受熏陶和感染。也曾在某杂志上看到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声,小笑不止”。这些足以说明思想政治课尤其是导入应有情趣性,如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的语言、一个恰当巧妙的比喻、一个小幽默、唱一段歌或欣赏一段音乐等,激发学生兴趣,启迪思维,探究新知。 (2)注重导入的简洁性 “导入新课”的基点在“导”,因此在情境设置上不故意绕圈子、走弯路,语言上不滔滔不绝而不着边际,而是一语中的,切中要害,简洁明快,起到立竿见影的效果。 (3)注重导入的新颖性。 课堂教学不能有固定的套路,导入也不能
6、千篇一律。导入也要常“新”。只能“新”,才能营造良好的师生互动。 (4)注重导入的针对性。 也就是所有的方式、所有的内容包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都就围绕能顺利、自然、和谐引入新课服务,为新内容的学习服务。 (5)注重导入的主体性。 在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位,选择学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题作中介,联系学生生活世界,激活学生生活经验,拨动学生心弦。 我在教学中结合以上几个方面,采用多样化的导入方式,营造亲切、和谐、温馨的师生关系,尽量调动学生的参与激情,让课堂“热”起来,让学生积极主
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