《惊弓之鸟》教学反思.docx
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1、该文本为Word版,下载可编辑惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟教学反思 篇1 惊弓之鸟选自人教版小学语文三年级下册第三单元。本单元教材包括三篇精读课文,一篇略读课文和一个读写例话,一个语文园地。这篇课文中告诉我们的是要善于认真观察,用心思考,就能得出准确的分析继而判断。学生比较容易接受,因课文内容生动有趣很容易理解其中蕴含的道理。 另外,本单元的读写训练点还注重积累语言词汇,要进一步提高阅读能力和表达能力。由积景到说话到文字表达。 上周,我与学生一起研读课文惊弓之鸟,在学生较全面理解文章道理的基础上,有意鼓励学生各抒己见,大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题,对射箭高手更羸的经验之谈
2、表示认可和赞扬后,也有少数学生谈了自己的不同感受: 一学生说:我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训,那就是从小就要培养自己经受挫折的能力,不能像这只雁一样,只因为被箭射伤过,后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格,受到家长的训斥,现在一听说考试就心慌吗?这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题:要注重培养青少年经受挫折的能力。这是本课教参书书上并未涉及到的内容。我带头为他的独抒己见而鼓掌。 许是受到了我的鼓励,接着另一学生站起来说:我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他缺少人道主义。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了,但
3、为了在国王面前显示自己的高明,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击,摔落在地上。咱们第二单元刚刚学过,要保护大自然,爱护小动物,鸟是人类的朋友,更羸的恶作剧有点残酷无情了。这位女学生独辟蹊径,居然能从保护鸟类的角度来谈感受,体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。同样,这样的感受内容也是教科书上没有的。此话一出,班上很多学生认为此说有点牵强附会,和本文的主旨相距甚远。我听了,连连点头,本来担心他们在思维撞击中抛锚太远,没想到,多数学生还是非常冷静地回归主题的。这让我对眼前八九岁的这群孩子们刮目相看了。 静下来之后,我做一小结:肯定了这位女生能大胆地说出自己的独特感受,且言之
4、有理的思维和勇气,又阐明了教材选编本文的主旨意图,以及如何全面地看待问题。虽然费时不少,但还是值得的,至少,我看到了学生们在阅读当中,在相互交流感受当中,闪现出的可贵的思维火花。 惊弓之鸟教学反思 篇2 惊弓之鸟是一则成语故事,讲述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓弦,大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的,指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示魏王神态的几个关键词,体会人物从怀疑到半信半疑,再到“大吃一惊”的情绪变化,而更羸的语气多为镇定、胸有成
5、竹。让学生练习带着语气自读后,再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过,还深入体会人物的思想感情。懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 一、以词为线,在具体的语言环境采用多种形式品词。 1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化(疑惑大吃一惊奇怪)这三个词为主线,展开教学,先让学生找到这三个词,依次提出这三个词,先理解这个词的意思,再联系上下文读懂课文,理解魏王神态语气变化的原因,从而让整个教学有条清晰的线索。 2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解,在整体感知时,学生说到本文主要
6、讲了更羸只拉弦就射下大雁的事,老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟,就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思,在学到课文最后一段时,分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的原因, “能手”之词让学生联系生活实际理解。 “大吃一惊”一词采用比较的方法和惊讶作比较,体会这个词语想不到的程度更深一些。“悲惨”采用查字典的方法理解。“不敢相信”采用联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟,有效地指导了朗读。 句段训练结合,体现训练的层次性。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。怎样让句段的训练层次清晰呢?我先让学生按照阅读提示自读本段话,标出本段有
7、几句话,对这几句话有的内容有一个初步的了解,再还着学生一句一句地读懂每句话,最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思,把句和段的训练结合起来。 二、在这个过程中达到以下几个目的: (1)练习用因为所以说句子,理清文中的因果关系。 (2)了解惊弓之鸟的比喻意义。 (3)知道更羸为什么只拉弦,大雁就掉下的原因。 (4)知道更羸为什么有这样大的本事的原因。在这个训练过程中,同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点,有针对性,有层次性地进行词句段的品读,学生一定能有所获。 三、自身不足 (1)情景创设不够,还有一部分学生没有走进文本,学生的学习积极性还没有充分调动起
8、来,课堂显得有些沉闷,发言学生白面不宽。 (2)读的还不够落实。很多地方只是让学生个别读、齐读了一下,有些语语气没有读出来,教师并没有进一步引导。教学中,我们没有真正落实课堂民主,把学习的主动权还给学生,让他们充分享受主动思考、自由倾听、相互评价的权利。随着课堂教学改革的逐步深入,小组合作学习已被越来越多的课堂所采用。在组织小组合作学习的过程中,应加强学生间的交流与评价。,不断比较学习过程中的自我变化,以增强学习信心。 针对这些问题在今后的教学中还要注意给学生创设一个大的情景,激发学生的学习兴趣,让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫,特别是学生良好读书习惯的培养。 惊弓之鸟教学反思
9、篇3 惊弓之鸟是一则成语故事,讲的是古时候魏国有名的射手更羸不用箭,只用拉弓,便使天上的一只大雁掉下来的故事。从中反映更羸善于观察,善于思考,并能根据所闻所见作出正确分析。 本课教学中,我认为有几点做得较好。 (1)对课文中词语的理解。比如:出示句子“一只大雁从远处飞来,边飞边鸣。”我问孩子们把“鸣”换成“叫”好不好?为什么?从而让孩子体会用词的准确性。在理解大雁“直往上飞”和“直掉下来”中两个“直”的不同意思时,采用画图的方式直观地体现一字多义的妙处。 (2)重点段落的分析和句子的训练。课文最后一段更羸说的一段话是本课学习的重难点。我先让学生自读这段话,然后标出本段有几句话,对这几句话有初步
10、的了解,再让学生一句一句地读懂每句话的意思,从而知道更羸为什么只用拉弦,大雁就掉下来的原因,更知道更羸有这么大本事的原因。在这过程中,练习用“因为所以”说句子,理解文中的因果关系。 上完这节课,我发现也有不足。 首先,课堂的节奏没把握好,讲到惊弓之鸟的喻义时就下课了,花在重点段落的时间太多,让学生反复地用“因为所以”“之所以是因为”来说句子,反而把课文的新知识点因果倒装的形式模糊了。 其次,课文朗读还不够,很多地方只让个别学生读,有些地方语气没有读出来。今后,对于学生读书的指导还要多下工夫,用多种朗读形式,如:分小组读,分男女生读,全班读让更多的学生参与朗读。特别是让学生进入课文情境带感情地朗
11、读。 惊弓之鸟教学反思 篇4 惊弓之鸟是一篇浅显易懂的寓言课文,因此我只安排了一个课时来完成。努力地突出重点,紧抓难点地上完了这篇课文,我认为还有值得反思是: 教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外,在品读更羸射大雁时,让学生复述课文内容时,这两个环节太罗嗦,最主要学生能理解体会即可,不必反复揣摩。这两个环节就足足花费了十分钟,实在没有必要。所以,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,在出示了续写以后,给充分的时间学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓
12、励、引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。 总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。 惊弓之鸟教学反思 篇5 整节课上下来,因为事先预设很充分,自己感觉挺舒畅的,学生学得也比较轻松、自在。在课的一开始,我就抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”这一句话作为教学的突破口,引导学生深思探究,通过抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因,从中感受到了“更羸是魏国有名的射箭能手”。并在课尾预设了一个情境:“同学们,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动
13、这张弓,也会“嘣”的一声响,这只大雁会不会掉下来?”原先预想的是学生既会说“会”,也会说“不会”;让自己意想不到的是会出现一边倒的情况,学生都说“不会”,尽管再三提示,但学生最终只是很不自信地小声说:“会!”课后静下心来回想,之所以会出现试教时未出现的情况,一在于学生的不自信,觉得自己不能和更羸相提并论;二在于教师预设不够充分,导致学生对我的设想产生了不一样的想法,课后了解了一下:有的学生认为自己的“嘣”一声不如更羸的响,有的认为自己要吓的大雁是没受伤的。当自己的教学预设和课堂的动态生成不相一致时,自己的应变能力还是很弱。 低段的语文教学扎根于字词教学,因此我在上课时并未忽略字词的教学,通过给
14、“失”选取解释,给两个“直”换词并放到具体的语境中读一读,让学生初步学会联系上下文理解词语的方法,在一定程度上达到了教学的有效性。 当然一节课下来,还是有不少缺陷,尤其是给学生读课文的量和时间上还不够多。没有很好地实现课堂的有效性。 惊弓之鸟教学反思 篇6 惊弓之鸟这篇文章,是通过更羸的故事告诉学生遇事要仔细观察、勤于思考,在观察思考事物时要有发现从而作出正确的判断。我补充的阅读材料是狮子和山羊、鸡学游泳、会摇尾巴的狼。在上课前,我也没弄清楚,这些文章之间有什么关联,在讲的时候,我觉得,这些文章好像与惊弓之鸟没多大的关联,怎么把这些文章串联起来讲呢?在课前我也没有想好一条主线来引导。 课堂上,
15、学生们的学习兴趣不大,课堂学习的氛围不浓,我上完课之后,觉得是老师没有起到很好的引导作用,老师都是迷迷糊糊地上课,学生不会好到哪里去! 在主题教学的过程中,我发现,还是需要这方面专家的指引,自身素养不高在实施的过程中遇到一些困难会不知所措!我们没有主题阅读配套的丛书,自行选择的文章跟主题教学不配套,在教学的过程中,就会脱离主题的轨道。在课堂上设计问题的时候,一定要准确找到切入点,点没找准,课堂就会凌乱,目标不明确,课堂上的教学只会是带着学生蜻蜓点水式的多学了几篇文章而已。这些文章对学生有什么引领的作用,只能靠学生领悟的能力了! 我认为,主题教学是非常好的一种教学方式,可是,对于刚刚尝试的我来说
16、,还是有些现实的问题。备课这么抓一个单元的主题,在每节课上怎么去突破主题,在指导学生写作时,怎么把学到的迁移过来,这都是我要去攻破的难题! 路在脚下! 天道酬勤这是我最喜欢的一个词语! 惊弓之鸟教学反思 篇7 惊弓之鸟是人教版教材三年级下册第三单元的课文。是一篇成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,断定不用放箭,只拉一下弓,就可使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得振翅上窜,以至箭伤复发,从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到点儿风吹草动就惊恐不安。 为了准确地制定教学目标,我们紧扣课标,认真研读教材,尤
17、其是注重研读学生。 研读教材的途径主要通过教材单元提示、课后的练习题以及这篇文章的题材。这篇课文所在的单元主题是围绕怎样思考问题开展的,我们要通过这篇课文使学生学习一种思维的方式方法。这篇课文的课后练习有两个要求,第一道题是分角色朗读课文;第二道题是讨论更羸看到大雁后,做出了怎样的判断?这个判断是怎样一步一步做出来的?课后的练习提示我们教学的重点在于感受文中人物形象,特别是更羸这个人物,感受、学习更羸遇见问题结合经验进行观察、分析的缜密思维方式。 更羸进行准确判断的依据在课文的最后一个自然段。读懂最后一段词句,对我们解密更羸的思维过程起到决定作用。这也正是课标对于第二学段的阅读要求,即侧重考察
18、学生通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用。所以,在教学策略上就设计了对最后一段词句的品读、概括,寻找句与句之间的逻辑关系,明了更羸的观察敏锐,经验丰富和分析清晰,判断准确。 这篇文章的题材是个成语故事,在教学过程中不仅使学生感受人物形象,学习这种思维方式,感受人物的智慧,还要知道成语的含义,并能尝试使用。 新的课程标准在学习方式上要求“激发学生的问题意识”。关注学情是我们确定教学难点的依据。 惊弓之鸟教学反思 篇8 这篇课文是一个成语故事,主要讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来,原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁,一听到弦响就吓得从天上掉了下来
19、。这则成语故事语言生动、形象鲜明,全文以更羸和魏王的对话为主,按照先果后因的顺序展开叙述,从更羸提出不用箭,只拉弓就能使大雁掉下来,至虚发雁落,最后分析推断其中的原因,形成了一篇很有说服力的推理文章。本文的教学重点是使学生理解故事的内容,引导学生联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话,使学生理解、体验更羸观察、分析、推理、判断的思维过程。通过学习,不仅让学生理解惊弓之鸟在故事中的含义,即:被弓箭惊吓过的大雁,而且让学生理解其比喻意义,即:比喻受过惊吓后,遇到一点情况就害怕得不得了,从而引导学生明白在现实生活中遇事要镇定,不能慌乱,否则会使事情变得越来越严重。这则成语故事还告诉我们要学习更羸善于
20、观察、勤于思考,能够将自己看到的、听到的和自己的实际经验结合起来进行思考。学习本课,一方面要让学生学到本课中涉及到的知识;另一方面,告诉他们在面对生活中出现的事情时,应该以怎样的心态,用怎样的方法去处理事情。 由于是第一次教语文课,经验等各方面严重匮乏,所以在本次教学过程中,出现了很多问题: 1、缺乏对时间的准确把握,没有合理分配时间。学习生字词部分占用了过多的时间,其实部分生字词学生已经掌握,不必重复强调,只重点学习学生不熟或不会的字词即可。但是课堂上对此缺乏认识,平铺展开学习,导致在不必要重点学习的字词上花费了大量的时间。另外,也没有学习课前准备的多音字部分。由于对生字词部分的学习占用了大
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