中等职业学校如何在“乱”中求进【可编辑范本】.doc
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1、李 庆(柳州职业技术学校广西 柳州 500)关键词:中等职业学校;“乱中求进;中职学生中图分类号:G717 文献标识码: 文章编号:172-5727(2011)0-02中国经济社会发展的现实和未来需求,必将会使一批奋发图强、锐意进取、办学思路明晰、教学质量较高的中等职业学校,在社会转型、经济转轨、教育改革的大潮中乘势崛起。同时也可以肯定的是,必将有一批办学混乱、层次过低、质量和效益不佳的中等职业学校在激烈的竞争中日趋衰落。那些已显乱象的中等职业学校,如何才能乘势而上,“乱”中求进呢?笔者现谈几点个人看法。中等职业学校发展的机遇与挑战机遇 近些年来,各级政府陆续出台一系列政策扶持中等职业教育.比
2、如,通过财政补贴,使农村和城市贫困家庭的学生减免学费就读职业学校;涉农专业学生全免学费;财政支持职业学校实训基地建设;政府出资培训师资队伍;放开招生名额和地域限制;发文要求高中阶段学生职普比达到11等等,这些都是前所未有的。从市场对劳动力的需求看,沿海等工业发达地区产业升级换代,中西部地区经济崛起,对初、中级技能型人才需求量会大幅度上升,这为中等职业学校发展提供了良好的机遇。挑战 与其他类型教育相比,职业教育经费投入依然不足,政策不配套,师资力量薄弱,硬件缺口大,生源基础差,社会认可度低,教学组织难,就业层次低,教学成本高。一些中等职业学校办学规模小,招生艰难,教学实施混乱,专业开发、课程设置
3、、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等在摸索中陷于困境,存在教学质量低下,学生安置“三率”(专业对口率、就业稳定率、学生满意率)较低等问题。可以说,在市场竞争日益激烈的情况下,许多中等职业学校千方百计抓招生,想尽办法抓教学,绞尽脑汁抓管理,东奔西跑抓就业,生存面临严峻挑战。中等职业学校“乱”象丛生当前,提到中等职业学校,人们谈论最多的问题就是办学层次低,人员构成复杂,教学质量较差,招生、管理、就业乱,社会不认可;而且办学是一个学校一个标准,一个学校一个模式。具体可归纳如下:思想观念“乱” 中等职业学校人员构成相对复杂,素质参差不齐,思想观念较乱.一部分人想问题往往只从个人、局部、眼前利益出
4、发,很少考虑他人、整体、长远利益和发展.有些人对职业教育政策、职业教育理念、职业教育规律等不求甚解,不去研究,往往凭主观、凭经验、凭一知半解教条地去搞中等职业教育,其结果弄得大家思想混乱,认识不统一,观念错位,导致实践中人们对中等职业学校办学层次认识不明、发展目标琢磨不清、培养目标定位不准、发展模式摇摆不定、教学管理实施混乱.办学层次“乱”现在的中等职业学校大体由职业高中、技工学校、中专学校三块构成,且办学主体多样化,不同学校根据自己的情况,按照自己的理解,定位自己的办学层次。有的能够按照国家要求,紧扣市场需求,结合自身实际,因材施教,分类分层教学,坚持技能训练与教育相结合;有的只是进行简单的
5、技能培训;还有的打着职业教育的旗号开展普通教育、学历教育。招生行为“乱 随着生源的日益减少,中等职业学校招生竞争日趋激烈。为了生存,许多学校都在不同程度上进行有偿招生,一些学校生均招生费用达千元以上甚至更多,更有虚假宣传、夸大宣传等违法招生行为.恶性竞争导致学校之间的矛盾频现,也使得社会对中等职业学校更加不认可,这更加剧了中等职业学校的生存危机。教学实施“乱” 由于中等职业教育工作者思想观念乱,在具体的教学实施中校长们各有观点、中层干部各有想法、教师也各有看法,再加上学生、家长各有不同理解,在上级缺乏统一要求和监管的情况下,各个学校的教学可谓五花八门。例如,在学生培养目标上,有坚持按照国家要求
6、和标准的;有从学生和学校实际出发,能培养什么样的人就培养什么样人的;也有认为给学生培训一技之长就好的。在专业设置上,有扶优扶强的;有不管条件只要是热门专业就上的;也有求大求全的。在课程结构上,有基础课程(德育、体育、文化课)、必修课程大幅削减甚至不开的;有肆意加大专业课程及选修课程比例的;也有只进行实训课程设置的。在内容选择上,有选用国家规划教材的,有选用地方教材、校本教材的,也有自己认为什么重要就教什么的。在课时分配上,有按照“21”学制,坚持各科教学大纲规定的基本课时的;有大幅度削减德育课、文化课课时,增加专业理论课尤其是实训课时的。在教学方法上,有人说要改革创新,也有人认为一些传统的教学
7、方法没什么不好的.在过程管理上,有人强调用各种强制性制度管理教师和学生的教学行为及过程,有人认为应该更多地用人性化的手段进行管理。在考核评价上,由于旧的体系不适应,新的体系没有建立起来,各中等职业学校可以说是主观自定,各有一套。学生管理“乱” 在学籍管理上,现在的中等职业学校生源成分复杂,学制多样,如有短期培训,高中起点1年、1+0。5年中专,初中起点2年中专及32年高职几种情况.此外,有的学校为了获取各种国家补贴,或个别管理人员为了给亲友的孩子拿到毕业证,不同程度存在着虚报学籍情况。在成绩管理上,虽然很多学生成绩很差,但为了留住学生,考试、补考形同虚设,即便是有多门成绩不及格,最后交钱都能毕
8、业.更有部分提前就业的学生很多科目还没学完就走了,其成绩最后只能由教师随意自定。在日常管理上,面对层次差距较大的学生群体,重形式搞活动的多,抓内涵真付出的少;简单粗暴应付的多,深入仔细体贴的少;管的多,理的少,每个管理者都是凭自己的觉悟和理解各行其是.就业安置“乱” 一是就业渠道乱,有学校自己去考察的、有企业来学校联系的、有中介牵线的、有个人运作的。二是就业企业乱,有不同类型不同性质的企业、有各种层次的企业、有不同的岗位.三是就业程序乱,“2+1”学制,第三年是顶岗实习还是直接就业,许多学校没有搞清楚,在就业目标企业的考察、选择,优秀学生的推荐、应聘上还存在工作不细致,流于形式,讲人情、拉关系
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