部编统编二上语文第三单元公开课教案教学设计-一等奖【精品】【精品】.doc
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1、教 案课题4、曹冲称象课时2知识与技能认读本课的 15 个生字。学写 9 个生字。过程与方法了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。情感态度与价值观培养学生做事有信心。相信自己的能力。遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见。重点认读生字,学写生字。难点了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。媒体教学思考(学情、教材分析,设计意图等)教学过程(一)引思导学1、创意导学。同学们,你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书:称象)如果叫你称象,该怎么办?然而大约早在 1800 年以前的时候,我们聪明的祖先中有一个才 7 岁的孩子,就出色地完成了称
2、象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文曹冲称象。2、前置性学习检测(1)看到这个题目,你最想知道什么?(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?(二)感知研学1、自主阅读:(1)再指名读课文。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。(2)再指名分段读课文,注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“候、秤、底、站”等生字。(出示生字词卡片,指名读,齐读。)4、整体感知:你从文中读懂了什么?5、理清
3、脉络:课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?第二课时(三)自学检测1、学习课文第一段。(1)指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。(2)指导朗读。2、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。(2)指名读,思考:这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练,用“一边一边”说句话。)(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?
4、(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)(6)、朗读第 2、3 段,引导读出疑问、反问的语气。过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:他站出来说(读第四段曹冲说的话)3刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?(1)和同桌说说曹冲是怎样称象的。(2)出示课件,看一看曹冲是怎样称的。(3)用上“先再然后”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达
5、能力,和同伴交流的能力)4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。(四)拓展延伸:1.曹冲的好办法是怎样想出来的?(五)课后检测1. 作业练习。(1)按课文内容填空。先把大象赶到( ),看船下沉多少,就沿着水面在船身上( )。再把大象( ),往船上( ),等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。( )一共有多重,大象就有多重。(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。(C)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(六)反思促学1通过学习这个小故事,你有什么收获?2如果你当时在场,你会有哪些
6、好办法称这头大象?板书设计教学反思教 案课题5、玲玲的画课时2知识与技能认识“玲、祥”等8个生字, 会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。情感态度与价值观了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。重点识字和理解课文内容。 难点了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。媒体教学思考(学情、教材分析,设计意图等)本课的叙事情节比较简单,主题也比较明确。重点是读正确,读流利,读出人物对话的语气和表情。同
7、时,要在感知课文内容的过程中体会爸爸最后说的一段话的含义。爸爸最后说的话是从玲玲改画这件事引发出来的感想,是课文的中心句,有较深刻的教育意义。教学过程第一课时一、创设情景、谈话导入谈话激趣今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页,教师(板书课题:25玲玲的画)齐读课题,学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、尝试学习、读文识字自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。合作学习(1)桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、
8、互纠。(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。(3)四人小组讨论识记这些生字。(4)全班交流。三、整体感知、初步了解。1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:课文写了一件什么事?2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。3、交流:课文写了一件什么事?4、教师引导事情的三要素:起因;经过;结果。 全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。 随学生回答教师板书: 起因:画弄脏,来不及画。(坏事) 经过:在弄脏的地方画了只小花狗。 结果:得了一等奖。(
9、好事)5、设疑: 一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。四、指导观察、练习写字。让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。第二课时一、游戏激趣、复习生字游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、启发思维、朗读感悟。1、提出问题:一件坏事是怎么变成好事的?2、解决问题:学生自由读课文,画出有关句子。交流。并读出相关的句子。1)爸爸仔细地
10、看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?” 为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉? 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么? 你觉得这是一位怎么样的爸爸?2)玲玲想了想,小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 玲玲想了想,她会想什么? 她为什么要画小花狗?而不是其它东西? “玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,你会想些什么?3)爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书:动脑筋)3、教师进行朗读指导。 (要求:爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
11、)4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评 议:谁读的好?好在哪里?还有什么不足?5、分角色朗读课文,深化理解。四、训练表达,渗透思想1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?五、做一做:完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。板书设计教学反思教 案课题6、一封信课时2知识与技能学会本课
12、的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。运用已有的识字方法识字。情感态度与价值观使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。重点引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。难点初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。媒体教学思考(学情、教材分析,设计意图等)教学过程第 1
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