初中语文《马说》优秀教案范例.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑初中语文马说优秀教案范例初中语文马说优秀教案范例 教学三维目标 知识与技能 1、理解短文所阐明的深刻道理。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 过程与方法 了解及文体特征。 情感、态度、价值观目标 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。 教学重难点 重点: 1、朗读课文,背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法,理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 难点: 引导学生理解文章表达的情感。 教学过程 (一)导入 讲故事:相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻
2、越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是,在现实生活中,千里马往往难以遇到伯乐,自己的才华也很难发挥出来,今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文马说,看看对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 (二)初读课文 读课文,整体感知: 以小组为单位,互读课文,对照解释,大胆提出疑难问题,做出标记,准备在课堂提问。 A 、 解决重点字
3、词 祗(zh):只是; 辱:受到屈辱; 骈:两马并驾; 槽(co) 枥:喂牲口用的槽; 以:因; 称:著称。 B、字词学习 1、通假字: 1)食:通“饲”,喂养 2) 见:通“现” 3)材:通“才” 4)邪:通“耶”,表示疑问,相当于“吗” 2、虚词: 而 之 其 以 也 而 A转接 可以译为“却,可是” B顺接 可以不译 之 A结构助词“的” B 代词,代人或物 C 无意义,句中停顿 D 帮助构成倒装,无意义 其 A代词,代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种 D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕 以 A介词 因为 B介词 按照 也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气
4、D句中停顿 (三)精读课本,贯通全文 学习课文第一自然段。 (1)请一位同学朗读第一自然段。 (2)学生就第一自然段不理解的地方提问,教师解答疑问。 (3)请同学翻译第一自然段 世间有了伯乐,然后才有千里马。千里马经常有,可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马,也只是辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩的里面,不因为日行千里而出名。 (4)提问: A、本段表达了什么观点? 世有伯乐,然后有千里马。 B、没有伯乐,千里马命运如何呢? 辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩的里面,不因为日行千里而出名。 C、本段文字说明了什么? 伯乐对千里马的重要作用。 (5)概括段意:说明伯乐
5、对千里马命运的决定作用。 (6)小结: 文章一开篇就提出了“世有伯乐,然后有千里马”的见解,这就说明了千里马对伯乐的依赖关系,即伯乐对千里马有决定的作用,因为除伯乐以外没有人能识别千里马,既然如此,千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了,而实际的情形是“千里马常有,而伯乐不常有”,所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了,不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人,而且“祗辱于奴隶人之手”,受尽无知小人的气,更令人悲愤的是,这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间,其遭遇之不幸,结局之惨痛,真非笔墨所能形容,从字里行间可见的痛惜之情。 学习课文第二自然段 (1) 男同学朗读第二自然段 (2) 以竞赛
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