世界的气候教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑世界的气候教案世界的气候教案1 一、教学目标 能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。 通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取,提高学生获取信息的能力,培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。 1、引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。 2、通过收听、收看当地天气预报,了解家乡的天气及气候特点,关心家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 二、教学重难点 世界主要气候类型及分布。 世界主要气候类型及分布。 三、教学过程 环节一:导入新课 多
2、媒体展示投影:北京地区的四季景观图片。(京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季) 教师引导学生读图思考:同一地区,为什么会有这样大差异?(季节不同,气候不同所致) 多媒体展示投影:两组不同地区(南北、东西)同一季节景观图片:(二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季) (1)让学生读图对比分析回答:影响我国南北方景观差异的因素是什么(气温)?从东到西的景观差异影响因素又是什么(降水)? (2)从以上景观图的变化能得到什么信息? 师生归纳总结:中国气候差异很大,那世界的气候差异会更大。由此导入课题。 环节二:新课教学 1、世界气候类型的分布 活动一
3、:比一比,贴一贴认识气候类型的分布(教师提前在黑板上画出世界的轮廓图) 活动要求:参考世界气候分布图,请同学们快速地把写有气候类型的纸板,在贴中世界地图的适当位置上,看看哪个小组用的时间最短,并请介绍一下经验,有什么好方法快速找到相应的位置。 低纬地区是热带的气候类型,高纬地区是寒带的气候类型,主要随着纬度的变化而变化;中纬地区是亚热带和温带的气候类型,主要随着海陆位置的变化而变化,我们就是根据这些规律来拼贴的。 2、世界气候类型的分布规律 、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图,学生读图并思考以下问题。 (1)世界上主要有哪些气候类型? (2)热带有哪些气候类型?各气候有什
4、么不同?温带和寒带呢? (3)温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么? (1)世界主要气候类型热带气候:热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候(苔原、冰原气候)。 (2)热带:热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带:带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带:极地气候(苔原、冰原气候)。 (3)亚欧大陆东岸是季风气候,内部为温带大陆性气候,西部主要以温带海洋性气候为主。 环节三:巩固提高 教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影
5、展示各类型气候下的景观图片,增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。 热带雨林气候主要分布在赤道附近地区,这里全年高温多雨,植物终年常绿,许多地方分布着茂密的热带雨林。 热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温,一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏,长着较高的草。 温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明,夏季高温多雨,冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。 寒带气候主要分布在极圈以内,大部分地区气温较低,地面被冰雪覆盖。 环节四:小结作业 小结:请学生回顾总结本节课的知识要点。 作业:请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。 世界的
6、气候教案2 一、教学目标 1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图,说出我国气温的分布特征;阅读温度带分布图,说出我国温度带的分布,知道它们的划分依据,提高学生读图、分析、综合、比较的能力,掌握分析气候特征的方法。 2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异,渗透“学习对生活有用的地理”的理念。 二、教学重点、难点 1.教学重点:我国气温的分布特点及差异。 2.教学难点:温度带与人们生产和生活的关系。 三、教学策略 根据课标要求,在学生已有知识基础上,引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主,以问题推动学生的学习,理论联系实际,逐步形成区域地理学习的策
7、略与方法。 四、教学准备 1.教师准备:制作多媒体课件。 2.学生准备:根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。 五、教学过程 导入新课情景设置 教师:同学们,在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势,知道了地形和地势影响我们的生活,下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响,请大家观看图片,说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约? 学生:(读图片,思考生活中的地理现象。) 教师:刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢?对,就是气候。那么从今天起,我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素,来了解中国的气候。 讲授新课读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图
8、”,描述我国1月和7月气温特征 教师:之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识,气候包括哪两个基本要素呢? 学生回答预设:气温和降水。 教师:今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温,小明是深有体会,他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年,体验沿途的气温变化,服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验,他暑假准备回哈尔滨的时候,就有备而回,也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别? 学生回答预设:冬季南北温差大,夏季温差小。 教师:同学们可以通过生活实际得出刚才的结论,让我们从地图上验证一下我们刚才的发
9、现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”,读地图要首先读什么? 学生回答预设:先读图名,左边这幅图为我国1月平均气温分布图,代表的是我国冬季平均气温的分布,右边的图为我国7月平均气温分布图,代表的是我国夏季平均气温的分布。 教师:读图的第二步是读什么? 学生回答预设:读图例。 教师:通过读图例,我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步根据问题,提取信息。 教师:请同学们依次完成PPT上的提示问题。(问题1)阅读我国1月平均气温分布图,依次标注各等温线。图中共有几条等温线?每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?大家根据等温线数值变化可以得出什么
10、结论? 学生回答预设:我国1月气温从南向北递减。 教师:请大家找到一条特殊的等温线0等温线,它有着重要意义:冬季这条线以北,平均气温在0以下,河流会结冰,而这条线以南,平均气温在0以上,河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。 学生回答预设:从图上可以看到0等温线大致沿秦岭淮河一线分布。 教师:(问题2)1月的最低平均气温是多少?分布在哪?平均气温是多少?分布在哪? 学生回答预设:最低气温为-28以下,分布在黑龙江省北部。气温大概是16以上,分布在海南岛及台湾岛南部。 教师:(问题3)1月南北温差是多少? 学生回答预设:50左右 教师:因此可以看出冬季我国南北温差很大。接下来
11、让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。 教师 问题1:阅读我国7月气温分布图上的等温线,依次标注各等温线。图中共有几条等温线?除了28等温线外,以8为间隔的等温线有几条?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?夏季等温线分布明显稀疏了很多,说明什么呢?气温变化并不剧烈。 问题2:7月的气温是多少?分布在哪?温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16以上的范围,覆盖了我国大部分,的低温区在哪呢?青藏高原。 问题3:请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?夏季,除青藏高原外,我国普遍高温。 讲授新课读“中国温度带的划分”,知道我国的温度带 教师:以上我们分析了我国气温的分布,根据我国气温的南北差异,再
12、结合农业生产的实际情况,划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。(介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。) 学生回答预设:根据看到的每个温度带的积温数据,在对应的区域填上相应的温度带名称。 教师:请同学们看看暖温带和亚热带的分界线,和哪条线很相近呢? 学生回答预设:0等温线(秦岭淮河一线)。 教师:既然农业生产是我们划分温度带的依据,让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。 学生:为不同温度带选择适当熟制,识别水果产地。 教师:我们特别容易把温度带和热量带(地球上的五带)混在一起,请大家思考它们有什么不同? 学生回答预设:五带是热量带,按照获得热量的多少以纬
13、度来划分;而温度带是根据积温划分的,更多地考虑了农业生产的实际,和农作物品种、作物的熟制相关。 世界的气候教案3 教学目标 一、知识与技能 1、认识热带景观的差异。 2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。 3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。 4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。 二、过程与方法 1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析,提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。 2、通过阅读教材,提高阅读及分析能力。 三、情感、态度及价值观 1、扩展知识,拓宽视野,激发探究未知领域的欲望,培养研究性学习的能力。 2、培养热爱自然的情感,树立保护
14、环境的观念。 教学重点 热带气候类型的分布地区。 教学难点 热带气候类型的气候特征。 教学准备 1、了解教学目标和重难点,确定课堂教学形式和方法。 2、播放热带气候的视频课件,课堂放给同学们看,给学生视觉、听觉上的直观感受。 3、制作本节课适用的学练一体案和课件,使之更为适合课堂使用。 教学方法 1、基于对学生已有学习水平的估计,同时针对初中学生的认知规律,本节课要注意联系生活实际,运用比较法、讨论法等教学方法,开展小组讨论,让学生在合作与交流中获取知识。 2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式,过程设计由情景入手,引导学生思考问题,调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程
15、 世界的气候教案4 学习目标: 1、了解世界各地区的气候差异地; 2、在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区; 3、了解影响气候的几个因素及其基本道理。 学习重难点: 1、世界主要气候的类型及分布。 2、分析纬度位置、海陆分布、地形对气候的影响。 学法指导:小组合作探究,合作完成,个别指导重点点拔。 导学过程: 1、请同学们结合前两节学习的知识,能说出来“天气”与“气候”的区别。 2、天气的特点是什么?气候的特点是什么? 3、课本p57的A、B、C三幅图是描述哪些地区的气候的? 4、其中A、B两幅图中,都有“一年到头”这几个字,同学们想一想,这里的一年指的是某一特征的年份,还是一般而言呢
16、? 5、人们描述天气,关注的时间是一天,常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看,人们描述气候,关注的时间是多长?一般只注意哪两个要素?你们能用一句话概括当地的气候特点吗? 6、在前两节的学习中,我们知道世界上气温和降水的地区差异很大,同学们想想,世界上哪些地区温度高,哪些地区温度低?哪些地区降水量多,哪些地区降水量少? 7、课本p58,看图3.23能说出世界上有哪些主要气候类型。 8、影响气候的主要因素有哪些? 9、除了自然因素,人类活动对气候有哪些影响? 达标检测: 1、课本p58活动题2。 2、课本p5960活动题1、2、3、4。 3、课本p6162活动题2、3、4。
17、教学反思: 1、本节课我采用复习旧知识引出新知识的方法,得出影响气侯的主要因素,由浅入深,易化难点。 2、影响降水的主要因素理解起来有困难,通过小组间的互助学习加深理解。 世界的气候教案5 教学要求 1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 3.举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。 内容点析 1. 对于“气候”这一概念,教材处理与第一节对“天气”一致,并通过活动1、2两题的设计,使学生理解并实际运用“气候”这一术语;会描述一个地方的气候;能区别“气候”和“天气”。 2.图3.22是对不同气候景观的举例,并通过对气候特
18、点的描述,使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是:A为热带雨林气候景观;B为热带沙漠气候景观;C为温带季风气候景观。 3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布,因此,教材讲述世界气候的地区差异,即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大,由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。 4.世界气候分布图(图3.23)的教学目标主要有两点:其一是借此认识世界气候的地区差异大;其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里,教材严格按照课程标准的要求,没有介绍各气候类型的成因,对于各气候类型的特征也没有系统讲述。 5.前两节已经讲述了影响气温和降水
19、的主要因素,而分析影响气候的主要因素,分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此,教材编写利用前面学过的知识,对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析,而是设计相应的活动,使学生在活动中体会各因素对气候的影响。 6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”,与开头的“天气及其影响”首尾呼应,也强化了人地关系这一主题。 气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面:其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异,以培养地域观念;其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响,以培养灾害意识。这两方面的讲述,教材都只举实例,不展开论述,目的是改变说教的方法,使学生通过对实例的分
20、析,自己去体会。 7.只讲气候对人类活动的影响,会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此,教材设计活动,从四个方面分别举出实例,由学生自己分析,从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中,活动4涉及的内容是课程标准没有要求的,但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题,并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题,因此,教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发,安排了此项活动。 学情分析: 学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布,具备了阅读气温曲线图降水柱状图,并且知道影响气温降水的因素,考虑学生已有的认知基础,让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气
21、候特征,感受各地的气候差异,以及归纳影响气候的因素。 教学目标: 知识与技能:1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 2、学会判读气温降水图曲线柱状图,并能用简单语言描述各地气候特征。 3、具体的实例,培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。 过程与方法:1、通过活动,判读不同城市气温降水变化,描述该地气候特征,体会各地气候差异。 2、以旧带新,复习气温和降水的影响因素,得出影响气候的因素,在通过活动,展示情景具体分析影响气候的主要因素。 3、根据课堂需要,灵活合理运用多种格式积件课件(ppt等),提高学生参与兴趣,有效开展课堂活动。 情感态度与价值观:让学生体会各体会各地气
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