语文《秦始皇兵马俑》教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑语文秦始皇兵马俑教案语文秦始皇兵马俑教案1 教学预设目标: 1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法,理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。 2、读懂是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的,并且理解第三自然段的写作顺序和观察兵马俑的顺序。 3、通过演绎重点词、品读、比较等方式,感悟第四自然段的写法,尝试进行课堂小练笔。 4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮,从而体会中华文化的博大和历史的悠久。 教学过程 一、释题导入 1、导语 20世纪50年代,在中国西安,出土了一处具有20xx多年历史的文物。这处
2、文物一出土就震惊世界,法国总统希拉克称它为“世界第八大奇迹”,举世公认这是“20世纪最伟大的考古发现。”今天,就让我们拨开历史的尘埃,近距离地观赏这个奇迹齐读课题 2、解释课题 解释俑:古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。 二、整体感知,交流反馈 1、自由读课文 要求:将课文读准读通,思考:课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的? 2、交流反馈 (1) 指名交流难读的字词。随机正音:气氛、背负等词语。 (2) 投影出示:“临”的解释,辨析多义词“临战”的意思。 (3) 交流:第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。 三、学习第三自然段 1、默读第
3、三自然段:兵马俑军阵给你留下了什么印象?哪句话概括了这个特点? 2、引读分述句,感受兵马俑的阵形。 出示军阵图,教师指图,学生读相关的语句,教师读结尾的总结句。 3、理解写作顺序,完成课后第三题 投影出示,讨论解决 4、朗读,表现威武雄壮的军阵。 5、采用分合分的读书方式,表现整段的结构。 过渡:站在巨大的兵马俑坑前,我们已经十分强烈地感受到了兵马俑军阵的威武雄壮,让我们走近些,再走近些,去细细地、近距离地观察这些兵马俑,聆听他们的心声、感受他们的气息 四、学习第四自然段 1、自由读第四小节,说说近看兵马俑,给你留下了什么印象? 引出总起句 2、解释“神态各异、栩栩如生” 3、联系具体的句子,
4、感受“神态各异、栩栩如生”:读句,说自己的理解,随机理解相关词句。 4、比较分述的三个句子,发现在句子的结构上有什么共同的特点?(先写外貌和神态,再写的猜测和估计) 5、通过引读、换词等方式,感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。 6、出示秦始皇兵马俑的资料卡:总共有8000多个兵马俑;按照身份,可以分为将军俑、武士俑等。 出示图片,讲解:8000多个兵马俑,个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”,这真是“世界第八大奇迹”! 7、选择一种兵马俑,练笔:学习第四自然段的写法,尝试写一个兵马俑。 8、交流、反馈。 五、小结 1、引读最后一个小节,感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。 2、
5、出示拓展资料,引导课外阅读 语文秦始皇兵马俑教案2 教学目标: 1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。 2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。 3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法,进行仿写。 教学重难点: 重点:了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。 难点:能学习第四自然段对兵马俑神态的写法,进行仿写。 教学准备: 有关兵马俑的资料、课件 教学过程: 一、 引入 师:21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会,然而在沉沉的地底下,却冲出了一支古代帝国的雄兵,这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。(出示课题) 这节课,我们深入研究3、4自然段,领略一下秦始皇兵马俑
6、的风采。 二、 学习三四自然段 1、自由读三四自然段,想一想这两个自然段主要写了什么? 2、指名简要概括(板书:阵容 神态) 3、学习第四自然段 (1)师:就让我们先下到坑内,先近距离观察一下这些秦俑的风采吧! (2)齐读第一句话,理解“神态各异”、“栩栩如生”。 (3)指导朗读:古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样,高明的又把它写活了,我们能不能把它读活呢? (4)自由练读,重点读喜欢的兵马俑的句子。 (5)汇报: A、有的兵俑,留着胡子,虎视眈眈,神情十分严肃,这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。 这个老战士给我们留下了怎样的印象?(勇猛)哪个词可以看出来?(虎视眈眈) B、有的兵俑,束着
7、头发,一脸稚气,这可能是刚入伍的新兵。 大家喜欢这样的小战士么?喜欢他的什么?读出小战士的活泼、稚气。 C、一匹匹战马,膘肥体壮,竖耳瞪眼,似乎在倾听雄壮的号角声。 要读出战马的什么?理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。 (6)我们连起来读一读第四自然段,再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。 (7)师:听你们读得这么有滋有味,老师也想读,可以么? (8)师读,故意少读“似乎、也许、可能”。 (9)老师这样读可以么?为什么?(有这些词说明是猜测) (10)出示几幅兵马俑的图片,问:你能不能学着的样,通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢?注意要用上“似乎、也许、可能”。 (11)学生练习,教师
8、巡视。 (12)交流汇报。 4、学习第三自然段 (1)师:这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生,当你看到军阵精妙的布局时,更会为之惊叹! (2)齐读第四自然段。 (3)读了这段话之后,你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么?准备怎么介绍? (4)学生准备介绍,要求用不同方法,如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。 (5)汇报。 三、总结 师:这一列列、一行行的金戈铁马,再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面,真不愧为世界八大奇迹(师板书,生齐说) 语文秦始皇兵马俑教案3 教学目标: 1、理清课文脉络; 2、根据课文的特点,学习抓住几方面内容来概括课文主要内容的方法
9、; 3、学习课文的描写兵马俑的方法,仿写。 4、理解文中的词语,重点理解“虎视眈眈、一脸稚气、栩栩如生、膘肥体壮”等词。 二、教学过程: (一)开题: 师:同学们,二十年前,在西安的沉沉地底下,冲出了一支古代帝国的雄兵,这支部队,就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”(出示课题,同时,边讲边出示课文最后一小节的课件)。这支浩浩荡荡的地下军阵,沉睡了两千多年。秦始皇兵马俑的出土,是我国考古史上最为重大的发现之一。它吸引了世界各地慕名而来的千百万参观者。当时的法国总理希拉克在看了“这支部队”之后,情不自禁地赞叹:“不看秦俑,不算真正地到过中国。”同学们,你们听到这番话,再读一读这段文字,作
10、为一个中国人,你的心中会涌起怎样的一种感觉?(自豪、激动)那么,你们能不能通过朗读把这种自豪、激动的情感表达出来呢? 学生齐读最后一个自然段。 你见过秦始皇兵马俑吗?这个“俑”字,是单人旁的,所以它肯定与人有关。“俑”就是古代陪葬的偶人,这种偶人与真人差不多大小,一般用陶土或是木头制成。秦始皇兵马俑就是指陪葬在秦始皇坟墓里的偶人和马的塑像。 (二)理清文章脉络: 师:那么,秦始皇兵马俑究竟有何魅力吸引了世界各地的参观者呢?我们来读一读课文,从文中找找答案,然后用简洁的语言来说一说。(课件回到课题) 学生读书。 学生交流: 1、由兵马俑组成的军阵威武雄壮;(第3节) 2、兵马俑的神态栩栩如生;(
11、第4节) 3、历史悠久;(第5节) 这两部分内容分别是哪一小节?(板书) 师:是啊,这两部分内容就是重点向我们介绍的,那么除了这两部分内容外,还向我们介绍了哪些内容? 1、兵马俑博物馆的地理位置; 2、兵马俑博物馆的雄伟建筑; 3、兵马俑在考古史上的地位。 师:课文就是从这几方面入手,来介绍秦始皇兵俑的,我们把这些内容有机地连起来,就是这篇课文的主要内容。同学们能不能试着来说一说。有困难的同学可以借助老师提供的这一个填空题。(课件出示“填一填”) 学生准备,自由练说。 学生交流。相机评议。 小结:同学们都说得很完整,也很简洁。对这一类介绍性的文章,我们可以先理清文章的思路,抓住介绍的几方面内容
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