2022年小学作文教学生活化研究文献综述 .pdf
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1、优质资料欢迎下载小学作文教学生活化研究综述摘要:作文教学的生活化是将作文教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体学习写作的兴趣,同时,将作文教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习写作,在学习写作的过程中更好地生活,从而获得知识。关键词:小学作文、生活化、自主探讨作文源于生活,“生活化”作文教学能提高学生语文素养的水平,是新课改形式下作文教学的必然选择。作文教学应贴近生活, 具体体现在下面几个环节:一、 生活中选择作文素材陶行知认为写作文 “应该去寻到它的源头, 有了源头才会不断地涌出真实的水来。” 那么源头在哪呢?源头 “就是我们的充实的生活。 ”
2、生活是一个浩瀚的大海,博大宽广,时时处处都有我们独特的感受,没有生活,生活就如同无源之水、无木之本。而很多学生每天不是学校就是家里,两点一线,枯燥乏味,要写的想写的早已被人写滥了,所以勉强为之,只能得到个内容空洞、脱离现实的结果,于是一见作文就头痛,认为没有什么好写。其实不然,题材很多,只是藏于平淡生活之中。要让学生具备创新思维,多出佳作,就必须链接学生的生活源泉,将作文视线引向现实生活,让学生走进生活、深入生活、观察生活、积累生活、贴近生活。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页优质资料欢迎下载二、 作文指导贴近生活在
3、写作过程中,学生常常会遇到一些困难。如:思路不清、材料短缺、中心不确定等等,往往向老师求助。教师千万不能包办代作,也不能仅仅给予他们的总是“再想一想”之类的空调之词,而应针对实际情况,分析困难所在,通过循循善诱,推敲侧击的点拨,引导他们联系实际生活克服困难。指导的具体作法是:在交待任务、出题解题后,要求学生在确定中心、选好材料的基础上, 重点考虑自己怎样在习作中体现重点训练项目的要求。 要给学生思考和书面准备的时间,并把这个思考准备工作和编拟写作提纲结合起来。 然后,老师重点选择几个有代表性的同学当众公布他们的写作计划, 并引导全班同学进行讨论, 通过讨论甚至争论,肯定或否定他们是否较好地在自
4、己的写作计划中体现了重点训练项目的要求。 从而,使学生进一步明确怎样才是较好地体现了重点训练项目的要求。指导作文, 需要的不仅仅是教师大量的时间、精力更需要亲切的关怀,伙伴式地一起走进生活中感知生活,体验生活、从而学生会从生活中脱颖而出,渡过作文难关。三、 写作过程走近生活写作过程是一个复杂的思维劳动, 对繁锁生活的素材进行加工提炼,按一定的逻辑顺序有重点地写成文章。由于许多学生写作经验不足,思维认识方法不当,素材选择提炼不当,切入点难以摸准等等。而且在传统的教学中,教师往往制定统一的教学模式,重形式,轻内精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -
5、-第 2 页,共 6 页优质资料欢迎下载容,一般的程序是:教师命题,审题,带领学生编写提纲,指导或提示重点内容,学习优秀作文,学生习作。使学生写作固定在一套流水线上,学生感到枯燥。老师满意学生未必喜欢。学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来。但是我们要放开学生的手脚,去掉各种条条框框的束缚, 让学生自由、灵活地去写作,写出自己的所见、所闻、所感,在自由的作文天地里,由“要我写”变成“我要写”,逐渐激发了写作兴趣。也许有人可能担心, 若这样会造成内容不具体, 条理不清楚,语句不连贯,与作文的要求不符。 其实大可不必担心, 作文首先要解决的是学生敢说、敢写、爱说、爱写的问题,因为小学
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