公开课长方体和正方体的认识.doc
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1、如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流公开课长方体和正方体的认识【精品文档】第 5 页长方体和正方体的认识教学目标】:知识与技能:让学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。过程与方法:(1)通过学生观察操作,掌握长、正方体的特征。在动手操作的活动中提高学生的实践能力。(2)通过学生观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别,初步向学生渗透事物间的相互联系、变化、发展的辨证唯物主义观点。(3)为学生提供实践的机会和创造的空间,发展学生的空间观念。情感、态度和价值观:
2、让学生体会立体图形学习与实际生活的联系,感受其价值,增强数学学习的兴趣和团结互助的精神。【教学重、难点】重点:认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。难点:理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽的联系。【教法与学法】教法:直观演示法、实验法、游戏教学法、归纳法学法:观察比较、动手操作、合作交流【教学过程】:一、 创设情境,激发兴趣。 出示一个长方形,问:这是一个什么图形?(长方形)它是一个平面图形。它是由四条什么围成的?(板书:线)它有四个什么?(板书:顶点)师:由长方形围成的立体图形是长方体。今天这节课,我们就来认识长方体。(板书课题)二、
3、 自主实践,探究新知 (一)初步感知,建立表象1、整体认识长方体的面、棱、顶点。引导看一看、摸一摸、说一说等,同时结合电脑演示去初步感知(1)师:拿起你们的长方体,在它的身上找一找有没有面、线、点。围成长方体的长方形(或正方形)叫做长方体的面。用手摸一摸,感觉怎样?(平平的)(2)师边指边说:长方体两个面相交的线叫做长方体的棱。请你摸摸长方体的棱,感觉如何?(直直的)(3)指导学生观察:三条棱相交的点叫作长方体的顶点。用手摸摸,有什么感觉?(尖尖的)(4)师:刚才我们初步认识了长方体各部分的名称,如果我们想进一步认识长方体,你会提出哪些有关于面、棱、顶点的数学问题呢?(二) 探究长方体的特征
4、师:带着这些数学问题,借助自己手中的长方体,我们用数一数、量一量、比一比等方法来研究一下面、棱、顶点的特征,把你的发现在小组里面交流一下,小组长把它记录在学习表格中,好吗?1、操作实验,探究面的特征。(1)学生拿出准备的长方体,摸一摸长方体的每个面,数一数一共有几个,看一看每个面是什么形状,把你的发现说个同桌听。提示:同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动,要想一想怎样数比较好,不重复也不遗漏。(教师巡视指导学生观察) (2) 交流汇报:谁能有序地数出这6个面。(指名上台数)这两个面的位置关系是怎样的?(相对的)上面和下面是一组相对的面,前面和后面也是一组相对的面,还有左面和
5、右面也是相对的面。(3) 师:让我们按相对的面的顺序再数一遍长方体的6个面,好吗?(4) 教师带领学生用手掌比划长方体的相对面,引导学生再次巩固:长方体有3组相对面。师:哪些面是完全相同的?这个完全相同你怎么理解?(形状相同、大小相同)相对的面完全相同。问:你怎么知道的?(5) 长方体每个面都是什么形状呢?(长方形)问:一定都是长方形吗?出示课件:特殊情况下有两个是正方形。也就是说,长方体最多有几个面是完全相同的?(4个)2、 探究棱的特征(1) 学生小组探究,教师参与活动。(2) 班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。数量:12条棱(教师要关注学生数的顺序和方法:长方体模型不动,互
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