《指南》学习与解读.ppt
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1、3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南读与解读与解朱 莉2016年8月目目 录录指南指南的定位的定位 指南指南的目标内涵的目标内涵指南指南的框架与内容的框架与内容 实施实施指南指南的原则的原则(一)(一)指南指南的名称的名称1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”? 2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”?3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习?岁儿童的学习?关于关于指南指南的文本的文本? ? “指南指南”与与“标准标准”两概念的内涵区别,给用两概念的内涵区别,给用“指指南南”或或“标准标准”命名的事物会带来完全不同的本质命名
2、的事物会带来完全不同的本质属性。属性。 1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”? “标准标准”:一般被定义为衡量事物的依据或准则;:一般被定义为衡量事物的依据或准则;可供同类事物比较核对的事物;榜样、规范等。可供同类事物比较核对的事物;榜样、规范等。 “指南指南”:如字面所示即指向南方的意思。基于此,:如字面所示即指向南方的意思。基于此,“指南指南”一词被引申为一词被引申为“指导指导”、“导向导向”,比喻,比喻“辨别辨别正确方向的依据正确方向的依据”。关于关于指南指南的文本的文本?2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”? ? “学习学习”与与“发展发
3、展”的关系的关系: :指南指南既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样,过学习所要达到的发展的结果。这样,指南指南成为幼儿学习与发展共同的目成为幼儿学习与发展共同的目标导向。标导向。关于关于指南指南的文本的文本?3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习? ?指南指南既然是指导学习的,怎么很多内容都不既然是指导学习的,怎么很多内容都不是是“学习学习”呢?呢? “ “常喝白开水,不贪喝饮料。常喝白开水,不贪喝饮料。” “ “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “ “愿意和小朋友一起游戏愿意和小
4、朋友一起游戏” “ “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引听的声音所吸引” 确立广义的幼儿学习观确立广义的幼儿学习观关于关于指南指南的文本的文本?-学习即生活学习即生活 指南指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为础为目标目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为为核心核心,通过提出,通过提出3-63-6岁各年龄段儿童岁各年龄段儿童学习与发展目标学习与发展目标和和相应的相应的教育建议教育建议,帮助幼儿园教师和家长:,帮助幼儿园教师和家长: * * 了
5、解了解3-63-6岁幼儿学习与发展的岁幼儿学习与发展的基本规律和特点基本规律和特点, * * 建立对幼儿发展的建立对幼儿发展的合理期望合理期望, * * 实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而 有意义的童年。有意义的童年。一、一、指南指南的定位的定位指南指南“说明说明”第二条第二条 1 1、导向导向指南指南的性质的性质 指南指南是通过引导幼儿学习与发展的是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。度等
6、作出统一规定或提出量化标准。指南指南的定位的定位一、从一、从指南指南的的“说明说明”看看指南指南的定位的定位 2 2、导什么导什么指南指南的目标的目标 指南指南的目标是的目标是“为幼儿后继学习和终为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础身发展奠定良好素质基础”,其核心是,其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展调发展”。这表明,。这表明,指南指南以幼儿现实以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。发展为出发点与落脚点。指南指南的定位的定位 3 3、怎么导怎么导指南指南的目标体系与教育建
7、议的目标体系与教育建议 指南指南的方向引领主要是通过以下策略来实的方向引领主要是通过以下策略来实现的:提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针现的:提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议,将正确的教育观、儿童观、发对性的教育建议,将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中,引导有关的成人沿着展观自然地渗透其中,引导有关的成人沿着指指南南的方向,用正确的方法去支持幼儿的学习与的方向,用正确的方法去支持幼儿的学习与发展,科学地帮助幼儿达到教育的期望。发展,科学地帮助幼儿达到教育的期望。指南指南的定位的定位二、二、指南指南框架与内容框架与内容说明部分:说明部分:一、一、指南指南制定的背景制
8、定的背景 二、二、指南指南的目标、功能的目标、功能三、三、指南指南的内容结构的内容结构四、四、指南指南的实施原则的实施原则包括包括 说明说明 与与 主体主体 部分部分指南指南的主体部分的主体部分 主体部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了主体部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。五个领域的目标共同构成了幼儿的学习与发展。五个领域的目标共同构成了3-63-6岁儿童学习与岁儿童学习与发展的整体。发展的整体。指南指南框架与内容框架与内容艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习与发学习与发展指南展指南 指南指南从健康、语言、社会、科学、艺从健
9、康、语言、社会、科学、艺术五个术五个领域领域描述幼儿的学习与发展。每个领描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为容划分为2-32-3个方面(个方面(子领域子领域)。每个方面()。每个方面(子领域)由子领域)由学习与发展目标学习与发展目标和和教育建议教育建议两部两部分组成。分组成。 * * 每条目标下有若干每条目标下有若干“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”。 * * 每一条学习目标配有相应的每一条学习目标配有相应的教育建议教育建议。指南指南框架与内容框架与内容指南指南框架与内容框架与内容指南领域领域子领域子领域目标目标各年
10、龄段各年龄段典型表现典型表现教育建议教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向;对幼儿的合理期望在该领域中,幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 指南 中的五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。 每个领域的开始部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。 科学领域:科学领域:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和关系的过程。决实际问题中,尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿
11、在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。(基本价值)(基本价值)指南指南框架与内容框架与内容 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的发展初步的探究能力。成人要善于发
12、现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。(教育要点)(教育要点) 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,
13、不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。和强化训练。(注意事项)(注意事项)指南指南框架与内容框架与内容科学科学领域(一)(一)科学探究(二)(二)数学认知目标目标1亲近自然亲近自然喜欢探究喜欢探究 目标目标2具有初步的具有初步的探究能力探究能力 目标目标3在探究中认识在探究中认识周围事物和现象周围事物和现象 1.对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征。 3-4岁岁5-6岁岁4-5岁岁1.能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同 1.能通过观察比较与分析,发现并描述不同类物体的特征或某事物前后的变化。 教 育 建 议 三、关于三
14、、关于指南指南目标的内涵目标的内涵 1. 1.正确理解正确理解指南指南的目标。的目标。 2. 2.正确理解正确理解指南指南目标下的目标下的“各年各年龄段典型表现龄段典型表现”。 3. 3.正确理解正确理解指南指南的目标与的目标与“各年各年龄段典型表现龄段典型表现”的关系。的关系。1 1、正确理解、正确理解指南指南的目标的目标(1 1)目标是)目标是指南指南导向最主要的方式导向最主要的方式 (2 2)目标是教育价值与理念的指引)目标是教育价值与理念的指引 * * 体现体现指南指南的理念的理念 * * 体现各领域核心价值体现各领域核心价值 * * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区针对当前教
15、育实践中在幼儿学习发展上的误区()对()对3 34 4岁、岁、4 45 5岁、岁、5 56 6岁三个年龄段末期幼儿岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。体方向。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵目标是目标是指南指南导向最主要的方式导向最主要的方式 各领域儿童学习与发展的目标及其年龄表现是指南中最重要的内容,集中体现了该领域的对幼儿学习与发展的意义。理解并正确把握目标中体现的核心价值极为重要。如: 科学领域。大自然中的事物与现象最
16、能引起幼儿的好奇心和探究兴趣,也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域,因此, “科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力展开,凸显了 “探究”这一核心价值。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵科学科学探究 目标1 亲近自然,喜欢探究目标2 具有初步的探究能力 3-4岁:能用多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结果 4-5岁:能根据观察结果提出问题,并大胆猜测答案 5-6岁:能用一定的方法验证自己的猜测 目标3 在探究中认识周围事物和现象关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵科学数学认知目标1 初步感知生活中数学
17、的有用和有趣 3-4岁:体验和发现生活中很多地方都用到数 4-5岁:在指导下,感知和体会有些事物可以用数来描述,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 5-6岁:能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。 目标2 感知和理解数、量及数量关系目标3 感知形状与空间关系关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵 针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区,突出正确的理念和导向。如: 语言领域:针对当前存在的相对忽视幼儿的口语交往经验,将阅读简单等同于识字,提前进行识字写字训练等问题,突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能
18、力类的目标。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵语言阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事,看图书目标2 具有初步的阅读理解能力3-4岁:会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等 4-5岁:能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节 5-6岁:能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵各领域的教育建议同时具有一定的针对性。各领域的教育建议同时具有一定的针对性。如,针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有趣”,提出:引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注周围与自己生活密切相
19、关的数的信息,体会数可以代表不同的意义: 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物,如电话号和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物,如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。码、时钟、日历和商品的价签等。 引导幼儿了解和感受数用在不同的地方,表示的意义是不一引导幼儿了解和感受数用在不同的地方,表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况;钟表上的样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况;钟表上的数表明时间的早晚等。数表明时间的早晚等。 鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五,能推断明天是星期六,爸爸妈
20、妈休息等。天是星期五,能推断明天是星期六,爸爸妈妈休息等。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵 鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。如: 拍球、跳绳、跳远或投沙包时,可通过数数、测量的方法确定名次。 讨论春游去哪里玩时,让幼儿商量想去哪里玩?每个想去的地方有多少人?根据统计结果做出决定。 滑滑梯时,按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。 关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵具体发展目标解读(一) 健康:健康: 身心状况: 健康体态:身高、体重、姿势 情绪安定愉快:消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换 (自然)适应能力:极端环境、新环境、集体环境 动作发展:
21、平衡能力:直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍 力量和耐力:双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走 手的动作灵活:画图、用筷子、剪纸、使用工具 生活习惯与生活能力 良好生活与卫生习惯 基本生活自理能力 基本的安全知识和自我保护能力具体发展目标解读(二) 语言:语言: 听与说: 认真听并能听懂常用语: 愿意讲话并清楚表达: 文明的语言习惯: 阅读和书写准备: 喜欢听故事和看图书: 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能 具体发展目标解读(三) 社会社会 人际交往人际交往 喜欢交往喜欢交往 :与小朋友、与长辈、愿意请教、愿意分享 能与同伴友好相处能与同伴友好相处 :能加入游戏、分享
22、玩具、和解冲突、接受建议、不欺负。 自尊、自信、自主:自尊、自信、自主: 关心尊重他人关心尊重他人 : 社会适应社会适应 喜欢并适应群体生活:喜欢并适应群体生活: 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范 初步的归属感初步的归属感 具体发展目标解读(四) 科学科学 科学探究科学探究 亲近自然,喜欢探究亲近自然,喜欢探究 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 数学认知数学认知 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系 感知形状与空间关系感知形状与空间关系具体发展目标解读(五
23、) 艺术艺术 感受与欣赏感受与欣赏 喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 表现与创造表现与创造 喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现 具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力 2 2、正确理解、正确理解指南指南目标下的目标下的“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”指南指南目标下的目标下的“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”选择了某选择了某 年龄阶段幼儿在目标方面的年龄阶段幼儿在目标方面的比较比较常见的常见的、易被观察到的易被观察到的、一般性表现一般性表现,是,是大多数幼儿可能表现出来
24、的比较大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、重要的、甚至是具有关键意义的甚至是具有关键意义的若干表现,因此,若干表现,因此,它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。度或行为特点。关于关于指南指南目标的内涵目标的内涵 对对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。指明了幼儿学习与发展的具体方向。 指
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