一年级语文上册教案设计5《影子》教案设计.doc
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1、5影子教案设计设计说明语文课程标准建议要将学生熟识的语言因素作为材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会识字。而影子是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的修辞方法,写出了影子和人“形影不离”的特点。儿歌充满童真童趣,读起来亲切自然、活泼俏皮。本课教案设计也遵循学生的认知特点,创设生活情境,为学生营造一个活泼、有趣的识字氛围,让学生积极主动地学知识、用知识,培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点,让学生在朗读中感受趣味,抒发自己的独特感受,产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。课前准备教师准备:生字卡片,与学生做一次踩影子的游戏,制作多媒体课件。学生
2、准备:预习生字,在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏引入,出示课题1.课前室外游戏:同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中,大家要注意观察,并思考:你发现了什么?有什么感受?2.教师和学生一起做游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点。3.回到课内交流,引导学生梳理交流结果:影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。4.板书课题“影子”。(1)指导学生读课题,注意读好后鼻音“影”。(2)复习轻声的读法,读好“子”。5.出示“影”的字源演变动画,引导学生识记:火红的太阳照在建筑物上,在地上
3、形成了影子。“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子。设计意图:爱玩是孩子的天性。有趣的游戏,能使学生对影子有更感性的认识,从而深刻地体会到语文课的丰富多彩,在愉快的环境中激发学生探求知识的热情。回到课内交流,为学生提供口语交际的空间,热烈的气氛为教学创造了一个良好的开端。而在具体的语言环境中识字、学词,增强了学生对识字的信心和成就感。二、熟读课文,自主识字1.出示自读要求。(1)在读文中遇到不认识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以问老师。(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。2.学生自由读文,读不准的字做好记号。3.教师范读课文,学生认真听,
4、听准字音。4.指导学生做“摘葫芦”游戏,检查字音,识记生字。(1)播放课件,教师创设情境:同学们,葫芦兄弟来了,它们有了新的名字,就写在它们身上。快看,你叫得出它们的名字吗?(生试读)(2)开火车,引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。(4)指名摘葫芦,其他学生跟读。(5)教师进行激励性评价。设计意图:根据一年级学生的特点,创设游戏情境,增强学生的识字兴趣。然后有梯度地识字,由拼音提示到去掉音节识字,使学生真正达到识字的目的。三、指导方法,集中识字1.引导学生思考:怎样记住这些生字?2.同桌间交流识记生字的方法。3.引导学生汇报识记生字的方法,教师根据学生的汇报相机指导。(1)学习“黑、前、
5、后、左、右、狗、友”。用找反义词的方法识记“黑”“前”“后”:“黑”是“白”的反义词;“前”是“后”的反义词。用“加一加”的方法识记“狗”:反犬旁加“句”就是“狗”。用编童谣的方法识记“友”:“又”来了一横和一撇,就是“朋友”的“友”。用“换一换”的方法识记“左”和“右”:“朋友”的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”,换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。引导学生说一说自己的前、后、左、右都是谁。学生汇报:我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是。 在生活情境中理解并运用方位词“前、后、左、右”。(2)学习“它”。用“加一加”的方法识记“它”:“宀”加上“匕”就是“它”。
6、相机学习新偏旁“宀”:“宀”是房屋的象形,有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。辨字:出示两张图片(男人、小动物),“t”是我们的好朋友,到底是哪个“他(它)”呢?(3)学习“朋”。引导学生根据字形特点识记“朋”:两个“月”紧紧地挨在一起,就像一对好朋友,我就这样记住了“朋”字。相机学习新偏旁“月”:月字旁的字大多数与身体有关。(4)学习“好”。用“加一加”的方法识记“好”:女字旁加“子”字就是“好”。相机学习新偏旁“”。鼓励学生找出本课含有新偏旁“女”的字,引导学生观察“女”字与女字旁的区别,说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化。(横变成提,与撇相接后笔画不出头。
7、)4.小结:加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识记生字的方法,只要我们学会了这些方法,以后就可以认识很多的字了!5.组织学生再读课文,想一想,自己原来画出的那个认为难读的句子,现在能读好吗?请在小组内试一试。(组内互读,互相评价)设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点,在教学中引导学生运用多种识字方法识字,逐步培养学生的识字能力,为以后自主识字打好基础。利用生活情境理解“前、后、左、右”,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。四、整体感知,引发思考1.指名读课文,请同学们边听边想:读懂了什么?2.根据学生回答相机出示课
8、件,指导观察:影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?又为什么说影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么? 要在一连串的问题引导下,一步步加深对课文内容的理解哟!设计意图:为学生创造大胆发言的机会,引导学生说出自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯。创设情境,让学生真实地体验到影子的特点,以及课文形象生动的语言,培养语感,激发学生学语文、用语文的热情。五、示范讲解,指导写字1.出示田字格中的“在”字,引导学生观察:看看这个字是几笔写成的,和“左”比较,有什么不同。(“左”字被包围的部分是“工”,“在”字被包围的部分是“丨”加“土”。“在”字第五笔的竖比“左”字的竖长,向上与横接近。)2.教
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- 关 键 词:
- 影子 一年级 语文 上册 教案设计
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