四年级上册科学第三单元教案.doc
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1、如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流四年级上册科学第三单元教案学科科学课题听听声音审核年级四年级课时第一课时教材页码第4446页修改教学 目 标知识与技能1、通过实际观察、建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的。2、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。过程与方法会动手制造声音、对发声物体进行观察,知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度和价值观养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学 重点通过观察、比较、讨论、交流等活动,认识声音是由振动产生的,并能从体验中归纳总结出结论。教学难点通过观察、比较引发思考,并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。教
2、法学法指导怎样听、 分辨声音的强弱 合作 动手 分辨声音的强弱 教学 准备多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋(一人一个)、尺子、小军队鼓(绿豆、鼓槌)、锥形瓶(内装水)均每组一份。案别主 教 案个性教案教学过程一、导入 我们的世界是五彩的,有着各种各样的花草树木,而且还有着各种各样动听的声音。如果只有花草树木,没有声音,这个世界美丽吗?你喜欢动听的声音吗?我们今天就开始研究声音,说说你对声音的哪些问题特别感兴趣?二、学习新课。1、听听周围的声音。哪里有声音?学生保持安静,倾听周围的声音。刚才你听到了哪些声音?都是由谁发出来的?学生汇报。2、.说说各种各样的声音。生活中你还听到过哪些物体发现
3、的声音。3、在这些声音中,哪些是自然界发出的?哪些是我们人类在生活活动中发出来的?学生交流汇报。4、听听固体、液体和气体发出的声音。你能让水、石子、空气发出声音吗?这三样物体有什么最大的区别?板书: 固体 液体 气体怎么做可以让桌子、空气、水发出声音来?学生介绍方法,学生亲自做一做让桌子、空气发出声音。教师演示使水发出声音。学生听一听,并用语言描述一下听到的声音。5、研究声音的高低、强弱、远近、方向。听听音叉的声音。出示大小音叉,分别轻轻敲击,和重击,听听声音的不同,用高、低,强、弱分别记录在同步探究上。闭眼,听一听声音的远近和方向。三、拓展:生活中你还听到过哪些物体发现的声音。布置作业选择教
4、室或者马路边,或者是吃晚饭时,记录30秒内听到哪些物体发出的声音。板 书 设 计 第一课 听听声音1.固体 液体 气体 2.高低、强弱、远近、方向教 学 反 思年级四年级课题声音是怎样产生的审核学科科学课时第二课时教材页码第4748页修改教学 目 标知识与技能声音是由物体的振动产生的。过程与方法能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度和价值观在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。教学 重点认识声音是由物体的振动产生的。教学难点如何引导学生从
5、实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教法学法指导怎样听、观察、比较、描述、 分辨声音的强弱 合作 动手 分辨声音的强弱教学 准备面鼓、把钢尺、根皮筋、个音叉、装水的水槽、温度计每组一支、科学记录本和笔案别主 教 案个性教案教学过程一、引入: 上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗? 实验器材、用力按压、弯曲、拉伸等、轻击打、拨动、我们小组发现 :鼓 钢尺 皮筋 的声音不同点。(小组发表意见) 2、记录并交流我
6、们的想法: 为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢? 三、观察发声物体 1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。 观察:手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的? 交流反馈:手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。 观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动
7、,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗? 交流反馈: 3、小组交流: 击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗? 4、小结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 三、拓展:生活中你还听到过哪些物体在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体发现了吗?请说说。布置作业回家看看自己家里是否有在力的作用下能不断重复地做往返运动物体,如有就把这一小实验做给爸妈看、听,让他们也知道在力的作用下会振动物体。而声音就是由物体振动而产
8、生的。板书设计第二课 声音是怎样产生的 1.物体发出声音 2. 在力的作用下,物体不断重复地做往返运动, 3.物体振动时也会发出声音教 学 反 思年级四年级课题声音的变化审核学科科学课时第三课时教材页码第4951页修改教学 目 标知识与技能 音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就越低。过程与方法能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度和价值观形成善于观察,并把
9、事物的特点和性质相联系的习惯。教学 重点认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。教学难点如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。教法学法指导观察、实验、认识比较、描述、 音量由物体振动的幅度决定的,音高由物体振动的频率决定的, 合作 动手。教学 准备分组材料:钢尺、个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等。案别主 教 案个性教案教学过程教学过程一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音,本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音
10、:出示钢尺:你能想办法使钢尺发出声音吗?-注意:拨动钢尺时,避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求:轻轻拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音;用力拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音。重复3次,并记录下表。 表格1: 描述听到的声音(声音的强弱变化) 第1次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第2次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第3次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺发 现 小结:轻轻拨动钢尺时,钢尺的振动幅度小,声音弱。用力拨动钢尺时,钢尺的振动幅度大,声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1
11、、出示4个装有不同水量的杯子,你有什么发现吗?(同样大小的杯子,内装不同量的水) 2、如果用同样的力敲击这4个杯子,你预测他们发出的声音会有什么不同?能用声音高、较高、较低、低来描述吗?记录表2第一栏。 3、分组实验1,观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化,并记录表格 表格2: 发声预测 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 第1次实验 第2次实验 第3次实验 发 现 反馈交流:交流本小组的预测和实验结果,并对结果作简单的分析。 4、分组实验2:观察橡皮筋音高的变化 1)如何使橡皮筋发出声音呢?出示一块木板上钉两个钉子,两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2)把橡皮筋拉紧点,拨弹;稍稍放松些,
12、拨弹。比较:橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢? 交流反馈:皮筋松,振动慢,发出的声音低。皮筋紧,振动快,发出的声音高。5、小结: 四、拓展 :你还知道哪些变化,也可以使物体发出的声音发生变化吗? 布置作业回家请用一个厚玻璃杯子实验和一个薄玻璃杯子,用同样的力敲击,他们发出的声音会一样吗? 板 书 设 计第三课 声音的变化 声音强弱的变化 声音高低的变化教 学 反 思年级四年级课题探索尺子的高音变化审核学科科学课时第四课时教材页码第5253页修改教学 目 标知识与技能子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化:越长音高越低,越短音高
13、越高。过程与方法探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度和价值观养成勤于观察,乐于动脑的习惯。教学 重点认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。教法学法观察、指导描述;比较、描述音的变化,合作 动手。教学 准备分组材料:一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表案别主 教 案个性教案教 学 过程教学过程一、引入 1)出示钢尺,如何使钢尺发出声音呢?请同学上来试试。 2)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度,他振动时发出声音的音高会发生变化吗?
14、二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度,振动时发出声音的音高发生了变化,那么我们如何来验证这个实验呢?以小组为单位,制定一个简单的研究方案: 1)确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2)实验前先进行预测,根据钢尺伸出桌面的变化,音高可能会发生什么变化?预测的理由是什么? 3)实验的过程中需要注意什么?(按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音;把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。) 2、教师一边讲解实验注意事项,一边演示分组活动: 3、整理数据:通过表格中的数据,统计好“我
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