六年级语文上册教案设计12《桥》教案设计.doc
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1、12桥教案设计设计说明本教学设计旨在以“先学后教,以学定教”的理念进行教学,有效地促进学生自读自学,主动探究,养成乐于阅读的好习惯。在深研文本的基础上,创设情境以情激情;以读为本,学生画出描写老汉形象的句子,作批注,谈感受入情入境,细品词句;启发想象与联系实际相结合,洪水来临时,人们的表现,白发老人来祭奠老汉和儿子时的情景读写迁移,笔触情发,突出了工具性与人文性统一的特点。课前准备教师准备:1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。2准备课文配乐朗读,制作教学多媒体课件。学生准备:1.熟读课文,借助工具书自学生字词。2边读书,边作批注,将自己读书的疑问写下来。课时安排2课时。教学过程第一课时一
2、、创设情境,激发情感1多媒体课件播放98年抗洪抢险的画面,(为了谁配乐)老师深情地配画外音:这就是98年的那次百年不遇的洪灾中的几个画面,那次无情的洪水给人们,给国家带来了巨大的灾难。孩子们,看了这几个画面,你想说些什么吗?(孩子们畅谈感悟:有的责怪大水的无情,有的赞叹解放军的英勇无畏。在他们情感的表达中,自然导入课题。)2导入:是啊,解放军用他们的胸膛筑起了一堵墙,用他们的肩膀搭起了一座桥!洪水无情人有情,在与洪水的搏斗中,发生了许许多多感人的故事,也涌现出一个个可歌可泣的英雄人物,孩子们,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。 引导学生质疑为什么以“桥”为
3、题?3板书课题,学生齐读课题桥。设计意图:深情的旋律,熟悉的画面,感人的场景,动情的描述,把孩子们一下子带进了文本,让他们如临其境,如闻其声,在情境中唤起了孩子们与作者的情感共鸣,加深了与文本的对话,激发了他们的情感渴望。二、初读课文,整体感知1教师引导学生自学生字新词,同桌互助,小组交流,展开学习。2教师指导学生完成学生活动卡。3教师检测学生自学情况:(1)检查字音、字形。注意“呻”是翘舌音,“嗓”是平舌音。(2)正确认读下面的词语。咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然(3)出示要求会写的字,指导记忆字形。“哮”的右下部是“子”,不是“孑”。“嗓”最上边的“又”略大一点。(4)辨
4、清字形。咆雹刨袍(5)指导书写“咆、哮、嗓、哑、呻”5个带口字旁的字。4指名读文,理清文章脉络,自我感悟。边读边思考:课文写了一件什么事?是按什么顺序写的? 提示:什么时间什么地方谁在怎样的情况下做了什么结果怎样。设计意图:让学生自读课文,自学生字词语,在交流互动中培养学生的自学能力,然后在整体感知文本内容的基础上,通过学生的合作、交流,理清文脉,为深入理解、感悟文本做好铺垫。三、熟读课文,体会情感1学生自由读文,用笔圈画出描写环境的句子。2学生默读课文,结合环境的变化,思考:课文中的老汉是一个怎样的人?你是从哪儿感受到的?并作批注。设计意图:理清文章的脉络,为深入理解文本做好铺垫。四、布置作
5、业1教师引导交流:通过本节课的学习你都知道了什么?2熟读课文,在感受深刻的句子旁边作批注。设计意图:读书过程中作适当的批注是教学的训练点,要对学生有适当的指点,帮助学生养成良好的学习习惯。第二课时一、入情入境,走进文本阅读导入:同学们,今天我们继续学习桥。(板书课题:桥)故事中的主人公让我们无比崇敬。就让我们跟随作者谈歌一起走近那位看似平凡却并不平凡的老汉吧!(板书:老汉)设计意图:阅读教学首先要渲染气氛创造情境引出主题,因此这个环节的设计,主要让学生快速进入课文,为接下来的授课做好铺垫。二、细品词句,感受情势危急1过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样
6、的画面?2学生交流听到“洪水声”,脑海里出现的画面。3学生找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么。(1)默读,找句子。(2)朗读,体会。(3)汇报交流感受。句1:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。你感受到了什么?雨大而急。是从哪里感受到的?(像泼。像倒。)这样大,这样急的雨,你会联想到什么结果?(洪水。)作者用四个字,构成了两句话,为什么这样写?(简短的语句渲染了紧张的气氛。)句2:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。你从哪个词语感受到了什么?“咆哮”是什么意思,是谁在咆哮?怎么咆哮?全班读,这样咆哮的山洪,势不可当地狂奔而来,你会有什么样的心情?(
7、害怕。)句3:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。说说你的感受。谁在跳舞,洪水跳舞是什么样的,这时候你会有怎样的心情?(窒息。)句4:死亡在洪水的狞笑声中逼近。根据个别词语谈感受。(狞笑。)现在你的心情怎样?(感受到近在咫尺的死亡。)句5:水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。句6:水,爬上了老汉的胸膛。4导学:请用你喜欢的读书方式再读读这些句子,读出你的体会或问题来。5学生理解“跳舞”“狞笑”,教师指导朗读。 读书时要做到:眼中有文、心中有情、口中有声。6想象阅读:(1)教师激情叙述:洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了,房舍被冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡
8、得正香呢。突然一声惊叫,大家翻身起床,却一脚踩在了水里,当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?(2)学生自由发言。(3)学生找出文中描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己的感受。7小结:是啊,这洪水如猛兽在咆哮,似魔鬼在狂舞,孩子们,让我们再一起读。设计意图:阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入情入境地读,设身处地地想,这也是学习这组课文的阅读要求。因此,在这个环节,我主要让学生自读、自悟,谈感受。三、再读再悟,体会人物形象1导学:是啊,灾难来了,洪水像恶魔般在路上舞蹈,露着狰狞的面目,人们惊慌失措,极度恐慌,唯有一个人例外,他是谁?在这生死攸关的时
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- 六年级 语文 上册 教案设计 12
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