六年级语文上册教案设计8《灯光》教案设计.doc
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1、8*灯光教案设计设计说明语文课程标准指出:“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”据此,本课的教学以理解“多好啊!”为线索,促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操。指导学生走近英雄,感受理想,感悟生命之美,生活之美,使学生不断与文本对话,以读促讲,在读中理解课文,在读中陶冶情操。课前准备教师准备:重点词句的相关课件。学生准备:查找资料,了解写作背景、故事梗概及主要人物。课时安排1课时。
2、教学过程一、渗透背景,导入新课1.教师板书:灯光。引导学生思考:看到这个题目,你们想到了什么?2.学生交流自己的感受。3.揭题:夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下,人们在散步;灯光下,人们在享受天伦之乐;灯光下,人们在看书写字;灯光下,人们在快乐歌唱。而在本文的作者心中,灯光是一段回忆。今天,我们一起走进王愿坚笔下的灯光。4.学生交流作者和时代背景,教师补充:王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在解放战争中,当过随军记者,中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。他的作品有闪闪的红星党费粮食的故事七根火柴等。5.引导学生质疑:看到这个课题,你想知道些什
3、么? 培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯,为习作打下基础。预设:生1:我想知道课文中的灯光是什么样子的。生2:我想知道课文主要讲了一件什么事。生3:我想知道课文为什么以“灯光”为题。设计意图:本文的时代背景距离学生比较远,上课时,先让学生大致了解时代背景,对深入理解课文有一定的帮助。然后由题目入手,导入新课,通过质疑激发兴趣,帮助学生将自己的解读和文本进行对照,加深对文题的理解。二、自读提示,明确要求1.课件出示自读提示:天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光,三者之间有什么联系?它们与课文题目又有什么联系?2.课文哪些地方是写现在的,哪些地方是写往事的?(全文仅第1、
4、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事。)3.围绕阅读提示,自由读文。设计意图:从学习方法入手,体现阅读主线。让学生掌握阅读方法,为学生的独立阅读打下基础。三、引导自读,感悟“灯光”1.初步读了课文,谁能试着说说文章为什么以“灯光”为题呢?(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)过渡:如果只想到这一层,是远远不够的。我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。请同学们默读课文,再想想这个问题。2.学生默读,教师引导:文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路。)3.聚焦“灯光”。过渡:让我们静下心来读第10自然段,
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- 灯光 六年级 语文 上册 教案设计
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