2022年中学生学习数学的心理障碍及解决方法 .pdf
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1、精品文档精品文档中学生学习数学的心理障碍及解决方法摘要:数学是自然科学最基础的学科,对发展学生智力,培养学生能力,特别是在培养人的思维方面, 具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。眼下许多学生越来越觉得数学难学, 在数学教学过程中如何让学生克服学习数学的心理障碍 ,使学生在原有的基础上得到完善和发展,是一个十分重要的问题。关键词:中学生; 数学学习;心理障碍; 解决方法一、目前中学生学习数学所存在的心理障碍中学生学习数学的心理障碍, 是指影响、 制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、 训练创造性思维、 发展智力、 培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态, 也是中学生在数学学习
2、过程中因“困惑” 、 “曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下几个方面:(一)自卑心理进入初中,学生的学习已有一定的定势, 一些暂时落后的学生却没有意识到自己的落后是暂时的, 而具有自卑心理的学生则认为自己天生不如别人,上课被提问时紧张的发抖, 不假思索就认为自己不会或答案及想法是错误的,做作业时始终认为自己的解法是错的。别人的才是正确的,经常要“参照”别人的答案。总之对数学学习缺乏自信心, 对于上述现象、 结果的产生, 学生普遍都经历了从紧张,不安到担心恐惧,最后到沮丧消沉的过程。(二)依赖心理学生学习知识 , 是在接受老师课堂教学的基础上, 充分发挥个人独立的学习主动性
3、 , 去认识、理解和解决学习中遇到的各种问题, 只有这样 , 学生的认知水平和分析解决问题的能力才能不断提高。而在实际过程中, 有些学生习惯于教师把知识嚼烂后“喂”给他, 遇到学习中的困难也总是依赖于别人给予解决, 碰到较复杂的运算就不愿意动笔。有依赖心理的学生 , 在学习数学时常常反映出依赖直观, 囿于习惯的思维模式, 希望有现成的公式解题模式, 数学学习中缺乏热情和创造性。 形成依赖心理的原因除了与人的生理、自我意识的发展水平有联系外, 还与所处的家庭、生活环境有关, 特别是现在很多学生都是独生子女, 从小娇生惯养 , 遇事由家长包办 , 因而压抑了自主性、独立性的发展。(三)定势心理在较
4、长时期的数学教学过程中, 在教师习惯性教学程序影响下, 学生形成一个比较稳固的习惯性思考和答题的思维格式和惯性。虽然这种解决数学问题的思维定式有利于学生按照一定的程序思考数学问题,比较顺利地求得同类数学问题名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 精品文档精品文档的最终答案,但另一方面这种定势思维的深化和习惯性增长又使学生的思维向固定(四)急躁心理 1. 审题不清,没有弄清哪些是已知条件,哪些是未知条件,哪些是直接条件,哪
5、些是间接条件,甚至不知需要解决哪些问题。2. 缺乏对数学问题解题后的整体思考,回顾反思和总结, 更不会去考虑 “该种解题方法,思路是否正确?是否最佳?有无其他解法?”等等。对于上述问题的出现主要原因有点:一是教师上课时, 忙于或急于完成教学内容和目标,留给学生独立思考的时间和空间较少,学生来不及思考,跟着老师疲“奔命” 。造成教师“急”,学生也“急”的局面。二是应试教育让数学学习的方法简单化,让数学学习成为一种“复杂”的条件反射,题海战,疲劳战,搞的学生精疲力尽, 久而久之, 数学学习失去了灵动的色彩,造成学生无暇顾及学习质量,只求速度的现象。(五)厌烦心理有些学生认为学习数学枯燥乏味, 对数
6、学学习缺乏兴趣 , 他们在厌烦心理状态下学习 , 使得大脑中与学习有关的神经细胞处于抑制状态, 自然不利于数学的学习。产生厌烦心理的原因大致有以下两个方面:(l)对数学在各学科中的地位和作用缺乏正确的认识。 (2) “恶性循环” , 学习无兴趣学习成绩下降产生厌烦心理, 周而复始。有厌学心理的学生经常表现为学习上无动力, 学习无目标 , 对学习采取应付的消极态度。(六)自满心理具有自满心理的学生通常不能对自身的实际水平和发展潜质作出客观的评价,不能确立适合自身的学习目标和奋斗方向。对自己的评价过高, 发觉不到自己身上的不足之处和存在的问题,擅长替自己开脱, 寻找一些客观原因来解释自己的失败。事
7、实上,具有“伪自满”心理的学生一直在无意识地逃避现实。(七)疑惑心理学生通过一段时间的努力后, 仍未达到预期的目标或考试屡遭败绩, 便对自己的能力产生怀疑 , 对数学的神秘感增强 , 对不能提高学习成绩产生困惑。 有这种心理的学生大多在学习上缺乏毅力和自信心, 学习上不善于总结归纳所学知识,数学能力得不到应有的提高。(八)恐惧心理当主观意愿与客观现实之间发生了矛盾, 所遇到的学习困难长期得不到解决, 就会对数学学习产生恐惧的心理。另外, 来自家庭的过高要求 , 老师的冷漠态度 , 同学的歧视等也是产生恐惧心理的重要原因。有恐惧心理的学生, 在学习时经常表现出知识瞬间遗忘 , 联想受阻 , 思维
8、紊乱。(九)其它方面比如学生的迷惘心理、 封闭心理等,这些心理障碍都不同程度地影响中学生学习数学的积极性和主动性。 另外教师的教法缺乏针对性、趣味性和灵活性, 以及对学生学法指导得不够,都是造成学生数学心理障碍产生的客观因素。以上这些心理障碍都不同程度影响着中学生学习数学的主动性和积极性,使得学生成绩得不到提高, 成为学困生, 甚至放弃数学学习。 那么怎样才能克服心理障碍,增强学生学习数学的兴趣,提高学习成绩呢?二、克服数学学习心理障碍的方法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - -
9、 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 精品文档精品文档(一)将课堂还给学生,降低依赖心理课堂的主角是学生而不是教师,因此在教学中,教师应尽可能让学生动起来,参与到课堂活动中。例题的讲解、练习的讲评都可以由学生合作探讨来完成,在此过程中, 学生不仅获取了知识, 提高了能力,而且主动性大大提高,从而降低对教师的依赖心理。(二)养成良好学习习惯,避免马虎大意的毛病首先要认真审题,分析题中每个已知条件在题中出现的目的,不要漏掉某个条件, 也不要主观添加条件, 更不要仅凭图形就主观臆断结论, 要由已知条件结合性质定理等推出结论,规范解题的格式和步骤,养成严谨的推理习惯,训练严密的
10、思考习惯, 针对易错题型反复进行训练,在不断总结中提升能力。 有很多种方法可以帮助学生克服马虎大意的毛病,如让学生准备错题本。 对于共性的学生都容易马虎的问题可以反复练习,强化记忆。(三)注重揭示数学过程培养学生利用数学过程来解题比学生掌握某一个知识点更具有意义。在分析问题时,先让学生分析解决问题的基本框架和思路, 然后再补充重要环节, 答案自然而然会得出。 教师要及时对解题思路、方法和有关规律加以总结, 并通过学生的自主活动来获取知识,除填空题外弱化对结果的要求, 重点强调解题思路与方法, 从而加强学生分析、 解决问题的能力。训练发散思维, 突破思维定势平时的教学中, 教师要注意为学生创设较
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