2019七年级语文上册-第4单元-第14课《走一步-再走一步》教学设计及教学随想-新人教版.doc
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1、2019七年级语文上册 第4单元 第14课走一步,再走一步教学设计及教学随想 新人教版教学目标1、知识与能力目标:注重学生语言的积累、感悟与运用,尤其要注重学生语言表达技巧的学习与训练。通过本文的学习,让学生初步懂得如何有效而恰当地处理叙事的详略问题。2、过程与方法目标:通过问题探究的学习方式,培养学生运用整体感知、精读课文、品读细节等方法进行有效阅读。培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读方法。3、情感体验与价值观目标:让学生在积极主动的阅读与思考过程中,加深对文本内容的理解和作者情感的体验,所有体验有所感悟有所思考,让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的
2、愉悦。教学重难点1、通过本文的学习,让学生初步懂得如何有效而恰当地处理叙事的详略问题。2、培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读方法。教学流程导入:教师:同学们,请问在你们的成长历程中是否也曾经历过一些困难与挫折呢?面对困难与挫折大家又是怎样去面对和克服的?学生:自由发言,教师及时点评。教师:这堂课,老师就要带着同学们一起去看看美国作家莫顿亨特少年时,他又是如何面对困难克服苦难的?他的经历又会给我们带来一些怎样的启示呢?整体感知,概述故事。教师:请同学打开书本,翻到走一步,再走一步这篇文章。下面,老师先请一位同学来朗读课文前面的“导语”【课文写的是“我”童年时一次“脱
3、险”的经历,其中蕴含着生活的哲理。在人生道路上常常会遇到意想不到的困难,“我”的脱险对你也会有宝贵的启示。】导语中说“课文写的是我童年时一次脱险的经历”,既然是“脱险”,是什么“险”呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎样脱离险境的呢?时隔57年,65岁的作者为什么还要写这次经历呢?说一说“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢?下面,就请同学们带着这些问题认真地朗读课文。学生:带着问题朗读课文,要求学生读完文章后能够用简洁的语言概述故事的主要情节【按照时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等叙事要素来概述】,能够准确地回答以上提出的问题。学生:复述故事情节,回答相应问题。教师:对学生的复述与回答进行适
4、当的点评与具体的补充。精读课文,探究主旨。教师:刚才,同学们经过认真的朗读,对文章内容和故事情节都有了一个整体的感知与把握。下面,老师请同学们围绕以下问题再次仔细阅读课文。(1)从课文的内容来看,标题的“走一步,再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”又是什么意思?(3)把一个巨大的困难分成“一步一步”又该作如何理解?(4)为什么不要想着距离有多远呢?学生:阅读课文、思考问题、回答问题。教师:辅导反馈。品读细节,创新阅读。(一)学法指导教师:“一千个读者就有一千个哈姆莱特”这句话说的是同样的一部文学作品,不同人就会读出不同感受来。同样,一篇文章,除了探究文
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