部编版小学三年级语文上册第21课《大自然的声音》优质教案.docx
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1、第七单元导读【单元导教】本单元围绕“我与自然”这一主题编排了三篇课文,意在引导学生通过阅读课文,感受大自然的美妙,感受“我与自然”之间密切的联系。本单元语文要素是“感受课文生动的语言,积 累喜欢的语句”和“留心生活,把自己的想法记录下来:教学这个单元应注意结合课后题从多 个角度帮助学生体会生动的语言,并主动积累语言,引导学生初步了解人与自然和谐相处的 美好情感,并能留心生活,记录生活和感受。大自然的声音引导学生留心生 (活,体会描写声 ,音的词语的生引导学生感悟自yr读不完的大书然之美,细心观察生活。感受课文生动 的语言,积累喜 欢的语句。7父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟引导学生感受语 言的丰富
2、性。第七单元j创设交际情境, 鼓励学生在交流 中讲述故事。引导学生把视角 转向更广阔的生 活空间,表达自己 的想法。留心生活,把自 己的想法讲述 出来,记录下 来。语文园地引导学生梳理总结摘抄的方法。感受“得”的用法并仿写句子。初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,尝试续说句子。J书写提示了解撇和捺写舒展的要点。日积月累朗读背诵古诗采莲曲。教师过渡:生活中到处都有美妙的声音,听听厨房里妈妈做饭时都有哪些声音,哪些声 音让你觉得像音乐一样美妙呢?试着以“厨房是个音乐厅”为题说说吧!教师引导追问:如何把文章写生动形象呢?预设1:我觉得各种厨具发出不同的声音可以用上“不一样不一样
3、”句式。预设2:切菜时、炒菜时、刷碗时可用上生动的拟声词“嚓嚓嚓”“哧啦啦”“哗哗” 预设3:可以用上拟人、比喻等修辞方法,如锅和铲在交谈,厨房里在演奏一首交响乐。 教师总结:同学们很棒,学以致用,那咱们课下就利用学到的方法把小练笔写生动。(设计意图:通过小练笔,促使学生学以致用,帮助学生留心生活,感受大自然的美妙 声音,并用文字表现出来。) 四、拓展延伸,巩固练习,布置作业1 .拓展延伸。(出示课件47)大公鸡呀怎样叫小朋友呀谁知道我知道大公鸡这样叫喔喔喔喔喔喔天亮了2 .课堂演练。(出示课件48、3 .布置作业。(出示课件50)大公鸡呀怎样叫小朋友呀谁知道我知道大公鸡这样叫喔喔喔喔喔喔天亮
4、了4 .课堂演练。(出示课件48、5 .布置作业。(出示课件50)小动物的叫声 小鸭子呀怎样叫 小朋友呀谁知道 我知道小鸭子这样叫 噂嘎嘎嘎嘎哽、 往前跑49)老黄牛呀怎样叫 小朋友呀谁知道 我知道老黄牛这样叫 哗口牟口牟口牟口牟哗 要吃草(1)用心观察、细心体会,跟父母说一说厨房这个音乐厅演奏了哪些美妙的乐曲,并用 文字把身边的美记录下来!(2)完成素养提升本课练习。【板书设计】大自然的声音大自然的声音音乐家音乐家联手手风琴打击乐器山中小产快乐III美妙的声音热爱自然【教学反思】本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。本课教学依据语文要素 目标,通过“哪些语句让你感受到风声
5、的美妙? ”“哪些语句让你感受到水声的美妙? ”“哪些语 句感受到动物声音的美妙? ”“小雨滴敲敲打打会发出什么声音? ”等一系列问题,引导学生体 会生动的语言,以读促思,以读促悟,品味生动的语言,并积累好词好句。在这篇文章的教学中,我不仅关注了文章内容的理解,还引导了学生关注了这篇文章的 写作方法。文章的第1自然段是中心段、总起段。第24自然段具体地写了风、水、动物的 声音。在引导学生整体把握文章结构基础上,我进一步引发学生了解第24自然段分别是围 绕一句话来写的,由此弄清课文的构段方式,汲取写作营养。学完课文后,立即安排小练笔 活动,达到了立竿见影,学以致用作用。教学中,我还花了很多时间指
6、导学生有感情地朗读,也花了较多时间去积累关于风、水、 动物的拟声词。因此学生在背诵第2、3自然段时速度较快,朗读也比较有感情,很顺畅。我感觉课堂氛围非常愉悦,整个教学非常流畅,自我感觉很舒服。分析了一下原因,第 一,学生一开始被我调动了兴趣;第二,课上,我一直对学生进行鼓励性的评价;第三,整 个过程体现了学生的主体地位,我做了一些必要的引导。第七单元单元概述志单元妙解导就)本单元以“我与自然”为主题,编排了三篇精读课文,一个口语交际,一篇习作,一个语文园地。 大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音,表现了 用心体验大自然的妙趣。读不完的大书一文通过描写
7、大自然中好玩的东西,说明大自然蕴含着无穷的 奥秘和无尽的乐趣,是一本读不完的大书。父亲、树林和鸟这篇课文记叙了父亲一生最喜欢树林和歌 唱的鸟的故事,表达了爱鸟、护鸟的思想感情。本次口语交际要求学生观察身边对生活起着影响作用的“小 事”,谈谈对这些“小事”的看法。习作以“我有一个想法”为主题,引导学生细心观察,发现现象,提 出改进的方法。语文园地包括“交流平台” “词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。0 WF J 单元课讨分配大自然的声音2课时读不完的大书2课时父亲、树林和鸟2课时口语交际:身边的“小事” 1课时习作:我有一个想法2课时语文园地2课时21 大自然的声音大自然的声音这篇课
8、文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨,第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”,作为文章的总起。第24自然段 均以总分的方式构段,用拟人的手法介绍风、水、动物,引导学生继续发现课文的写作特点:围绕一句话 来写。$学情分析;这篇课文内容浅显易懂,生动有趣,学生一读就能喜欢上。课文结构特点明显,易让学生继续发现“围 绕一句话来写”这一显著特点,自然就能体会课文写法的特点了。教学建议J教学中要创设情境,缩短学生与文本的空间距离,让学生仿佛置身于大自然之中,在情境中感知,体 会到大自然声音的美妙,进而与文本产生共鸣。引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真
9、正走进大自 然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。,工教学目标;【知识与技能】1 .会认9个生字,掌握1个多音字,会写13个字,会写重点词语。2 .有感情地朗读课文,体会大自然声音的美妙。背诵第23自然段。3 .能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。试着用几句话写下自己听到的美妙声音。【过程与方法】完成表格,分小组说说课文写了大自然的哪些声音。【情感、态度与价值观】感悟作者对大自然的热爱之情。“ 重点难点i重占1 .会认9个生字,掌握1个多音字,会写13个字,会写重点词语。2 .有感情地朗读课文,体会大自然声音的美妙。背诵第23自然段。难点能用几句话写下自己听到的美妙
10、声音。:教学准备;人教师:大自然声音的音乐,多媒体课件。学生:课前预习本课字词,读课文。、工课时实展2课时第一课时课时标课时标1 .会认9个生字,掌握1个多音字,会写13个字。2 .朗读课文,了解课文大意。3 .整体感知,说说课文写了大自然的哪些声音。重点难,占 1重点难,占 1会认9个生字,掌握1个多音字,会写13个字。难点了解课文大意。教学过程教学过程一、读词语,导入新课1 .出示词语。淙淙潺潺哗哗唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳2 .教师引读,学生说说读这些词语时眼前出现的画面。3 .教师小结:这些都是表示声音的词语,它们都来自大自然,这节课我们一起去聆听大自然的各种 声音。4 .板书课题
11、,齐读课题。二、初读课文,识记生字词1 .请同学们自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。2 .同桌互读,正音。3 .检查自学生字情况。4 .出示带有生字的词语,学生赛读。三、整体感知,了解文章大意1 .学生自读课文,交流课文中介绍了哪几种大自然的声音。教师相机板书:风水动物师:文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。有一句话总结了整篇课文的内容, 你能找出这句话吗?(指名回答)2 .齐读第1自然段。3 .出示课后习题第二题,指导学生填写图表。4 .学生交流答案。第二个方框中填:水,也是大自然的音乐家。第三个方框中填:动物是大自然的歌手。5 .学生交流课文写法的
12、特点和第2、3、4自然段的构段方式。6 .教师总结:第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。第2、3、4自然段的第1句又是每段 的中心句。四、指导写字1 .出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。2 .指导易写错的地方。琴:下部是“今”,不要写成“令”。器:不要把点漏写了。3 .教师范写,学生书空。4 .学生练写生字,教师巡视指导。S栋理板书大自然的声音风水动物第二课时课时标课时标1 .朗读课文,体会大自然声音的美妙。2 .背诵第23自然段。3 .试着用几句话写下自己听到的美妙声音。重点难点重点难点重占朗读课文,体会大自然声音的美妙。背诵第23自然段。难点试着用几句话写下自己听
13、到的美妙声音。逐一教学过程一、创设情境,复习导入1 .上节课我们交了一个新朋友大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天,他 想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会,你们想去吗?(板书课题,齐读课题)2 .不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴(出示由生字所组成的词卡), 认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。3 .出示课文中描写声音的短语,想想自己在哪里听到过这样的声音。轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱4 .学生交流,全班汇报。二、入境想象,美读感悟1 .默读课文第24自然段,边读边思考,课
14、文写了大自然哪些美妙的声音。2 .学生默读课文后指名回答。学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书。3 .关于风的声音(大胆想象,美读悟妙)。(1)师:那让我们先去听听风之曲吧! “风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。”你们(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带 给人的不同感受。(3)出示相关句子:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂 风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。(4)指名读,提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓,将狂风的雄
15、伟读得急、猛,感受风声的美妙。(5)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声 音的高低起伏。(6)同学们读得真好,让我们聆听了音乐会上的风之曲。(7)教师小结:风真是一位伟大的音乐家呀!既能演奏舒缓的微风曲,又能合奏出雄浑的狂风曲,大自 然的风声原来如此美妙。(8)学生熟读第2自然段,尝试背诵。4 .关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。师:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。(1)指名回答,为什么这样说呢?出示相关句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树 林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶
16、和窗户,都发出不同的声音。“滴滴答答叮叮咚咚”声音多好听啊!水也能演奏,真是趣事。像这些描写事物声音的词 叫“象声词二想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(僻僻啪啪) 同学们说的这些词真形象,如果把它们补充到课文中去,小雨滴这敲敲打打的音乐会,会更加有 趣、热闹吧!谁能把这种感受读出来?指名读,指导读好“滴滴答答叮叮咚咚”的不同音效。(2)教师引导:小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。出示相关句子:当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海; 大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名读,其他学生思考:是什么让
17、小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”? 一滴小雨 滴能做到吗?师生分小组合作朗读。第1组读小溪,第2组读河流,第3、4组读大海,老师读最后一句话。(通 过体会“淙淙、潺潺、哗哗”来感受水声变化的美妙。)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来(小溪一河流一大海)的美妙经历。 (体会不同水声的特点。)(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧!(全班配乐读第3 自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!(5)学生试背。5 .关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。(1)教师导语:听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到
18、音乐会上一展歌喉。(2)齐读第4自然段。谁想当这些小动物,来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中,还会有 哪些动物的叫声?看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。(3)情境互动。师:小鸟(小虫、青蛙),你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的 歌声好像告诉我们:我在歌唱,我很快乐!”教师范读句子。(4)指名读,同桌轮读,小组赛读。三、回归全文,积累语言师:大自然的声音太美妙了,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有 感情地配乐朗读课文。1 .出示课后“阅读链接”瀑布。2 .指名读。3 .学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。教师相机指导。瀑
19、布的特点声音大、雄伟写作特点由远及近的顺序、比喻的手法4 .指导朗读,培养语感。四、想象拓展,课外练笔大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心去感受那些美妙的声音时,你就会发现大自然的神奇。 请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来,再和同学交流吧。含栋理板书大自然的声音风手风琴”美水打击乐妙动物歌手J本课导入别出心裁,我将文中表示声音的词语挑出来,让学生边读边想象画面,从而自然导入本课学 习。教学过程中我始终以读为主,引导学生入境、想象、美读、感悟,旨在让学生真正走进大自然,体验 大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的情感,让学生的想象在美读中飞扬。学习此课,学生感受到 了风、水、动物
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